【摘要】尖子生是相對存在的，每個班都有學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。但假如普通班沒有為這些尖子生提供應(yīng)有的教學(xué)支持，他們可能會覺得被孤立、被邊緣化，便不利于其下一階段的學(xué)習(xí)提升。因此，正確劃分尖子生，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并提供合適的教學(xué)支持，普通班也可以有尖子生的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】普通班；尖子生培養(yǎng)；教學(xué)策略

一、合理定位，尋找尖子生

1、重建評價標(biāo)準(zhǔn)

波蘭心理學(xué)家卡其米爾·達(dá)柏斯認(rèn)為在有天賦和有創(chuàng)意的人身上發(fā)現(xiàn)在精神性運(yùn)動、肉欲、智力、想象力、情感這五個領(lǐng)域表現(xiàn)更加明顯。因此，尖子生的才能不一定在學(xué)業(yè)成績和考試分?jǐn)?shù)方面展現(xiàn)得特別突出，他們的能力會受到家庭、社會、學(xué)校、班級甚至教師的影響。

在具體教學(xué)中，我們可以確定判斷尖子生能力的三個標(biāo)準(zhǔn)：超常的智力，高水平的創(chuàng)造力和敏銳的感官能力。除了測驗成績，我們要應(yīng)該擁有多元化的標(biāo)準(zhǔn)來確定班級的尖子生?？梢詮膶W(xué)生的行為、思維、社會關(guān)系、情感、學(xué)習(xí)安排、課外興趣等進(jìn)行評估。

如，語文學(xué)科尖子生的評估要關(guān)注以下幾個方面：（1）直接觀察：座位、注意力、作業(yè)完成的速度；（2）學(xué)業(yè)成績：近期成績排名及波動、第二課堂成績；（3）檔案記錄：興趣愛好、獨(dú)創(chuàng)性成就（如征文、演說、板報等）；（4）趣聞軼事：鼓勵學(xué)生相互講述班級里的故事；（5）特殊考察：文本演繹（如話劇表演、詩歌朗誦等）、一次無需審題的天方夜譚；（6）課堂備忘：教師要隨時記下特殊事件（如精彩的發(fā)言、獨(dú)到的見解或工整的書寫等）。

2、組建尖子生學(xué)習(xí)團(tuán)隊

“眾人拾柴火焰高”，能取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)已被公眾認(rèn)可并廣泛應(yīng)用。首先，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的特點(diǎn)，然后尋找有共同興趣或特點(diǎn)的同學(xué)組成伙伴。教師再通過團(tuán)隊游戲的方式，把學(xué)生分成小組，設(shè)置一些問題讓他們在組內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生對自我和他人有一定了解后，教師根據(jù)班級人數(shù)重新分組，一般每6人一個小組。其中將最具尖子生特質(zhì)的學(xué)生分在一個小組內(nèi)。

同時，為了讓團(tuán)隊成員形成共同的目標(biāo)，教師可以鼓勵學(xué)生給團(tuán)隊命名來增強(qiáng)認(rèn)同感，名字最好跟他們正在進(jìn)行的活動有關(guān)。團(tuán)隊成員還可以為小組設(shè)計徽章，甚至制作旗幟、創(chuàng)作歌曲。

二、為尖子生提供的教學(xué)支持

1、鼓勵設(shè)定目標(biāo)

無論是尖子生還是一般水平的學(xué)生，都需要根據(jù)自身情況為自己設(shè)定目標(biāo)。合理的目標(biāo)更能讓學(xué)生獲得成就感和自信心。教師首先要公布近期的教學(xué)計劃，然后鼓勵尖子生評估自我學(xué)習(xí)速度，并制定長期目標(biāo)。最后，將長期目標(biāo)細(xì)化成階段性目標(biāo)。在此過程中，要尖子生充分考慮自己的學(xué)習(xí)特長與不足之處，合理調(diào)整階段性的學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。

如，高一第一學(xué)期的語文教學(xué)中，教師向?qū)W生講明本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)：古體詩鑒賞、傳記閱讀和記敘文寫作。并公布學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以宏觀把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并確定本學(xué)科學(xué)習(xí)計劃。尖子生充沛的精力就有的放矢，比如提前預(yù)習(xí)、課外閱讀或?qū)ｍ棇懽魍黄啤?/p>

這樣的目標(biāo)制定，就可以讓尖子生的精力和能力集中起來，用一種實(shí)際的方式估量自己的進(jìn)步，分清輕重緩急，提高學(xué)習(xí)效率。

2、提供多種選擇的空間

為尖子生提供多種選擇，既尊重了尖子生的多元智能和興趣愛好，也可提高課堂的教學(xué)效率。有條件的學(xué)校或班級，應(yīng)該允許尖子生選擇使用哪一種學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用哪一種技巧，完成哪一種作業(yè)。可以讓學(xué)生決定課堂的教授內(nèi)容，而不是強(qiáng)制尖子生重復(fù)已經(jīng)學(xué)會的知識來等待其他學(xué)生。我們可以嘗試以下方法對待尖子生：

（1）多種途徑，多種資料。鼓勵他們從教科書、網(wǎng)站、博客、圖書館中獲取信息。

（2）創(chuàng)造性思維。鼓勵尖子生運(yùn)用發(fā)散思維，用不一樣的方法或用多種方法來解決問題。

（3）鼓勵動手實(shí)踐。將概念化的知識具體化，并在操作中理解知識。比如出黑板報、作宣傳欄、小型辯論會、扮演角色、科技比賽等。

（4）作業(yè)形式多樣化。書面作業(yè)與口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等相結(jié)合。書面作業(yè)培養(yǎng)尖子生的知識呈現(xiàn)能力，而口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)更能鍛煉他們知識的內(nèi)化能力。如語文學(xué)科“三行詩”的創(chuàng)作比賽，就能讓他們在嘗試寫作的過程中，將詩歌鑒賞的知識串聯(lián)起來，內(nèi)化為自身的能力。

3、適應(yīng)學(xué)習(xí)速度

別讓尖子生“等待”！為了其他學(xué)生的感悟理解而放慢腳步，讓尖子生停下來無所事事，無疑是對他們的不負(fù)責(zé)。首先，要了解學(xué)生。教師可以做一次情況調(diào)查，摸清楚尖子生的基礎(chǔ)、興趣和特長。最重要的是提供必要的輔助材料，鼓勵尖子生根據(jù)需要獲取材料繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是停下來等待教師的講授。比如在學(xué)習(xí)《華羅庚傳》的時候，教師應(yīng)該估量尖子生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提供必要的幫助，指導(dǎo)尖子生結(jié)合羅曼·羅蘭的《名人傳》、茨威格的《人類群星閃耀時》和孫紹振的《細(xì)讀文本》等材料，研究傳記寫作的特點(diǎn)。

4、促進(jìn)同學(xué)之間的良好關(guān)系

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”當(dāng)尖子生能夠找到水平與之相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴時，他們的社交障礙和情緒明顯得到好轉(zhuǎn)。良好的同學(xué)關(guān)系一方面是學(xué)習(xí)伙伴，另一方面當(dāng)然是與班級其他同學(xué)形成良好的互動。我們可以采取下列方式幫助其建立良好的關(guān)系：

（1）尋找同桌。給尖子生自由選擇的機(jī)會，兩人一組，形成學(xué)習(xí)伙伴，甚至是心靈相通的“戰(zhàn)友”。

（2）對口“支援”。與高年級的老師合作，尖子生選擇一到兩個高年級的學(xué)生作為學(xué)習(xí)伙伴。利用班會課和課余時間交流。

（3）能者為師。鼓勵尖子生給其他同學(xué)講解知識點(diǎn)或難題，并提供不一樣解題或記憶方法。比如文言文翻譯的技巧或?qū)嵲~判斷的方法，尖子生可能會從語境、選項特點(diǎn)、聯(lián)系課本等一些讓我們意想不到的方面進(jìn)行解答。

（4）智囊團(tuán)。在一次活動策劃中讓尖子生充當(dāng)顧問的角色，為小組提供點(diǎn)子，充當(dāng)導(dǎo)師。

5、建立自我評估機(jī)制

定期的回顧與總結(jié)，對于任何活動都是必要的。而尖子生對自我學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和反思尤為重要。教師要幫助其建立有效的評估機(jī)制，讓尖子生能做到自我調(diào)適，及時反饋學(xué)習(xí)狀況，能在短期內(nèi)快速調(diào)整狀態(tài)。

（1）課堂反思

教師可以指導(dǎo)他們通過建立表格的形式總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識點(diǎn)掌握情況，作業(yè)完成的質(zhì)量等項目，反思課堂的學(xué)習(xí)效果。重要考慮以下問題：

①本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？

②我能完成課后練習(xí)嗎？

②我有更好的見解或技巧嗎？

④我的最終目標(biāo)與今天所學(xué)的內(nèi)容存在什么聯(lián)系？

（2）計劃回顧

①計劃完成得順利嗎？為什么？

②哪些內(nèi)容占用了大多數(shù)時間，為什么？

③如果再做一次，我會做哪些改變？為什么？

教師指導(dǎo)學(xué)生在思考這些問題的同時，最好能結(jié)合具體的事件記錄，比如筆記、練習(xí)或表格知識等一起回顧，并定期在小組內(nèi)交流反饋，教師最好也參與討論。比起別人的總結(jié)與指導(dǎo)，尖子生通過自我評估，了解自己的進(jìn)步與不足，更能為下一階段的學(xué)習(xí)提供更好的努力方向。

三、結(jié)語

尖子生是一群能力超群的學(xué)生，同時也是學(xué)校中一群普通的學(xué)生。他們既需要教師提供不一樣的教學(xué)支持，也要求我們能在普通學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們、鼓勵他們、發(fā)展他們。當(dāng)我們能客觀看待尖子生的標(biāo)準(zhǔn)、能提供讓尖子生不斷超越的支持，普通學(xué)校、普通班級也能不斷出現(xiàn)“尖子生”。

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【作者簡介】

柯勝智（1988—），男，廣東汕尾人，碩士研究生學(xué)歷，廣東省湛江第一中學(xué)中學(xué)二級教師，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。