莊瑞雪

【摘 ? ?要】幼兒園時(shí)期的學(xué)生正處于正式開始學(xué)習(xí)知識的啟蒙時(shí)期，在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師一定要抓住機(jī)遇，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會直接參與到具體的活動或者學(xué)習(xí)中，鍛煉自己的自信心，建立自己的興趣愛好，為接下來更好地學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?培養(yǎng) ?自信心 ?師生關(guān)系 ?引導(dǎo)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.120

幼兒園時(shí)期，是孩子自信心建立的關(guān)鍵階段，由于這一階段的幼兒尚不具備自制力和自覺性，因此，教師在學(xué)生的培養(yǎng)和教育方面具有非常重要的引導(dǎo)作用。在一定程度上，幼兒園教師在學(xué)生成長的歷程中所起的作用是非常重要的，在學(xué)生基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著不容忽視的作用。在另一方面，作為幼兒園教師，我們的教學(xué)任務(wù)又是非常繁重的，我們不僅要教給學(xué)生知識，而且還要花費(fèi)更多的精力來教。

幼兒與初高中階段的學(xué)生不同，我們不能直接向他們講解一些大道理，即使講了，學(xué)生也很難聽懂，因此，在針對幼兒的教學(xué)中，我們一定要有自己的方法，要有專屬于自己的那套量身定做的適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過程中，對于幼兒自信心的培養(yǎng)和建立也是一個(gè)重要的方面。而自信心的建立和獲得，一方面依靠學(xué)生們不斷地參與和實(shí)踐;另一方面，也離不開教師的正確引導(dǎo)和肯定。在接下來的部分，筆者將主要從幼兒教育教學(xué)方面來與大家一起探討一下關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)的相關(guān)事宜。

首先，鑒于幼兒年幼對很多事情的判斷都表現(xiàn)的比較主觀化和感情化，作為教師，我們要想使得學(xué)生們能夠比較自覺地參與到我們的教學(xué)活動中來，必然離不開一個(gè)重要的前提，那就是要建立起學(xué)生對教師的信任感和依賴感。而這個(gè)依賴感和信任感的獲得，一方面離不開友好的師生關(guān)系的建立，另一方面，也離不開歡樂課堂的構(gòu)建。因此，作為教師，我們要努力的為幼兒的學(xué)習(xí)搭建起一個(gè)有助于師生溝通的平臺，在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地幫助幼兒建立起滿滿的自信心。幼兒自主學(xué)習(xí)意識比較差，需要教師適度的引導(dǎo)才能更好地幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這在一定程度上就在暗示著這樣一個(gè)事實(shí)，那就是教師只有贏得了幼兒的信任之后，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們直接跟幼兒講道理是很難講通的，最見效的辦法就是讓幼兒喜歡自己，對自己產(chǎn)生信任，而要實(shí)現(xiàn)這一切的主要途徑就是努力與幼兒之間建立起友好的師生關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒就會比較容易地加入到教師的教學(xué)中，跟隨教師一起學(xué)習(xí)和活動。

當(dāng)然，只是贏得幼兒的信任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)歡樂的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)比較歡樂而倍感舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？梢愿菀椎氖沟脤W(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，從而在學(xué)習(xí)及時(shí)地跟隨教師的節(jié)奏，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而漸漸在知識的海洋中找到自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，如果，我們不能做到以上兩點(diǎn)，那么，學(xué)生不僅不會服從教師的安排，還可能會因?yàn)閷處煹膽峙禄蛘呤悄吧?，而不愿意學(xué)習(xí)甚至不愿意到幼兒園學(xué)習(xí)，有的幼兒也會被嚇哭或者出現(xiàn)其他的問題，這些不可預(yù)見的問題，往往會對教師的正常教學(xué)產(chǎn)生阻礙。如果教師的教學(xué)都不能正常開展，那么，教師又如何能夠幫助幼兒更好地建立起對事物的自信心呢？因此，為了更好地幫助教師自身開展好教育教學(xué)工作，為幼兒自信心的培養(yǎng)提供更多的可能性，教師一定要想方設(shè)法為幼兒搭建一個(gè)有利的學(xué)習(xí)平臺。

其次，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，與幼兒一起成長一起玩耍一起學(xué)習(xí)，在零距離的情感溝通中，努力贏得幼兒的喜愛。在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供更多的自我表現(xiàn)和展示的平臺，比如說，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)拼音文字，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本運(yùn)算，學(xué)習(xí)練字等等。學(xué)習(xí)到一定的階段，讓幼兒們進(jìn)行及時(shí)的“才藝展示”，由教師和其他小伙伴作為評委，等到幼兒表演完后，教師要帶頭鼓掌以示認(rèn)可。無論幼兒表現(xiàn)得好與壞，我們都要帶領(lǐng)幼兒們一起為這位表演的同學(xué)鼓掌，當(dāng)然，作為教師，我們還要對幼兒多進(jìn)行一些贊美，常常將“你真棒！”“表現(xiàn)得非常好！”等掛在嘴邊，對幼兒多進(jìn)行一些肯定性的贊揚(yáng)，這對于幼兒的自信心的培養(yǎng)是非常有效的。另外，教師也可以采取帶領(lǐng)幼兒一起做游戲的方式，然后，由在游戲中失利的幼兒進(jìn)行表演，教師和其他同學(xué)在觀看完某幼兒的表演后鼓掌并贊美，這些方法對于幼兒自信心和表演能力的提升都是非常有幫助的，幼兒們在游戲或者是在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠?qū)W到知識，而且還可以使得自身的自信心得到較大程度地提升，這對于幼兒的成長來講是非常有幫助的。

此外，作為教師，我們不能一味地對幼兒的教育采取“媽媽式”的教學(xué)方式，還要適時(shí)地添加一些“警察式”的教學(xué)方法。因?yàn)椋绻c幼兒之間的關(guān)系走得太近了，幼兒就可能不會那么自覺地參與到我們的教學(xué)環(huán)境中，而是會嘗試著學(xué)會任性和撒嬌。然而，學(xué)校主要還是一個(gè)為培養(yǎng)人才服務(wù)的地方，特別是在近些年的教育中，為了更好地適應(yīng)于社會發(fā)展的相關(guān)需求，作為教師，我們要培養(yǎng)的是更加注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們的教育必須從娃娃抓起，那么，在幼兒園時(shí)期的教育，我們就一定要為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們也要努力培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和紀(jì)律意識，這些方面的培養(yǎng)既是對幼兒個(gè)人的歷練，同時(shí)，也是促使幼兒自信心建立的一種有效的方法。

為什么筆者要如此強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念與紀(jì)律意識跟自信心之間的關(guān)系呢？因?yàn)?，在我們的幼兒園教學(xué)中，縱使我們的教學(xué)看似比初高中階段或者是小學(xué)階段的教育略顯的散漫一些，但是，我們的上下課都是有時(shí)間點(diǎn)的。我們每天的晨練和每天的課程也是有時(shí)間限定的，幼兒也要參與到這些具體的教學(xué)環(huán)境中來。而時(shí)間觀念的設(shè)置和紀(jì)律意識的培養(yǎng)對于幼兒自信心的搭建也是非常重要的。如果幼兒能夠長期的遵從學(xué)校設(shè)置的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)紀(jì)律，長此以往，幼兒就會很容易建立起一種規(guī)范的意識。而這種規(guī)范原則和意識的獲得，也會讓幼兒獲得教師的鼓勵和表揚(yáng)，進(jìn)而使得幼兒的自信心得以激發(fā)，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，幼兒將會更加自覺地遵守這些規(guī)定。同時(shí)，由于受到教師的表揚(yáng)，幼兒們也會嘗試著在其他方面有更多精彩的表現(xiàn)，因此，從總體上來講，紀(jì)律觀念和時(shí)間意識的培養(yǎng)對于幼兒自信心的建立和培養(yǎng)也是具有重要意義的一個(gè)方面。