秦前元

【摘 ? ?要】新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也重視學(xué)生能力的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正在以上方面取得理想的教學(xué)成果，就要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的解題思維水平以及培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面下工夫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)積極性 ?邏輯思維水平 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.077

單純傳遞知識(shí)的數(shù)學(xué)課堂不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還極容易演變?yōu)榻處熯^(guò)分主導(dǎo)的“一言堂”。新的時(shí)期，教師要想通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、習(xí)慣與態(tài)度的全面進(jìn)步，就需要認(rèn)真思考以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課或者做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有積極性的話，就很難真正有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們順利展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.增強(qiáng)課堂的趣味性以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)語(yǔ)言上，教師要注意多使用一些有趣、吸引學(xué)生的語(yǔ)言。比如，在講解質(zhì)數(shù)這個(gè)概念的時(shí)候，我們就可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在眾多的數(shù)字中，有這樣一些數(shù)字，它們是很特別的，為什么特別呢？因?yàn)樗鼈兎浅９陋?dú)，只有1和它自己兩個(gè)約數(shù)。除了它自己，就只有1這一個(gè)朋友。比如說(shuō)，2、3、5、7等等?！苯虒W(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷高漲。其次，在講授具體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要盡可能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拿學(xué)生經(jīng)常接觸、眼前可見(jiàn)的實(shí)物舉例子。這樣子，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得知識(shí)一點(diǎn)都不枯燥，因?yàn)樗c自己的生活有著緊密的聯(lián)系。

2.組織多樣的活動(dòng)游戲以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的課程節(jié)奏不是特別快，因此教師可以組織一些活動(dòng)和游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，開(kāi)展算術(shù)小能手競(jìng)賽的時(shí)候，將學(xué)生的好勝心激發(fā)出來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與游戲?？傊?，游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，也是課堂氣氛的調(diào)味劑，一般而言，它也是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。

3.給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，也不失為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的理想方法。實(shí)踐證明，這些外部的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是比較有影響力的，但是，需要注意的是，教師事先要了解學(xué)生想要的獎(jiǎng)勵(lì)是什么，學(xué)生喜歡些什么等等。否則的話，也不能取得滿意的調(diào)動(dòng)效果。

二、提升學(xué)生的邏輯思維水平是重難點(diǎn)

一方面，小學(xué)階段，是學(xué)生吸收知識(shí)水平最高的時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展思維的關(guān)鍵期。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，就是因?yàn)閱渭冎v成績(jī)、忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)問(wèn)題，才導(dǎo)致學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的難度增大。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要努力提升學(xué)生的邏輯思維水平。另一方面，思維水平作為學(xué)生能力中相對(duì)穩(wěn)定的一部分，提升起來(lái)著實(shí)不易，既需要時(shí)間，也需要教師掌握正確的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！贝蠖鄶?shù)教師都明白，要想提升教學(xué)效率，就要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)開(kāi)展新的教學(xué)工作，其實(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，為什么遷移知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維水平發(fā)展這么關(guān)鍵呢？因?yàn)閷W(xué)生在遷移新舊知識(shí)的過(guò)程中，更容易比較出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)而建立比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)越是完善，在作答題目的時(shí)候，提取有效信息越方便，進(jìn)而解題思維更加開(kāi)闊。所以，我們每給學(xué)生講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就要將其與已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系對(duì)比，學(xué)生見(jiàn)得多了，自然就知道怎么進(jìn)行知識(shí)的遷移了。有的教師認(rèn)為，小學(xué)階段就讓學(xué)生學(xué)習(xí)遷移知識(shí)，似乎太為難學(xué)生了，其實(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)具備這一潛力，因此，教師只要循序漸進(jìn)，學(xué)生就不會(huì)在遷移知識(shí)的時(shí)候感到吃力。

2.講解試題的時(shí)候盡可能尋求多解，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。大多數(shù)的數(shù)學(xué)題，都不止一個(gè)解題思路或方法。學(xué)生掌握一題多解的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉自身發(fā)散思維的過(guò)程。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在班上組織一些類似于頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維水平的提升。

3.發(fā)展學(xué)生思維的另外一個(gè)重要途徑，就是了解學(xué)生現(xiàn)有的思維水平中，最薄弱的方面是什么。了解了學(xué)生相對(duì)薄弱的部分之后，我們才可以因材施教、對(duì)癥下藥。比如說(shuō)，有的學(xué)生最薄弱的就是舉一反三的能力，也就是類比的思維。那么，在教學(xué)的時(shí)候，我們要多做出一些舉一反三的示范，幫助學(xué)生掌握這方面的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性是很高的，教師就可利用這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。事實(shí)證明，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生習(xí)慣建立得好，他們以后的求學(xué)生涯就更加平穩(wěn)順暢;習(xí)慣建立得不好或沒(méi)有建立一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就容易陷入無(wú)序茫然的狀態(tài)。

1.養(yǎng)成做完題目再檢查一遍的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的難度其實(shí)并不高，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)都是可以取得理想的成績(jī)的。但是，很多學(xué)生就是因?yàn)椴粔蚣?xì)心和認(rèn)真，失去了一些本不應(yīng)丟失的分?jǐn)?shù)，粗心大意可不是小問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有不容忽視的影響。而做完題目再檢查一遍，就是一個(gè)克服學(xué)生粗心大意的好習(xí)慣。學(xué)生再檢查一遍，就可以發(fā)現(xiàn)一些因粗心犯下的錯(cuò)誤，學(xué)生真正建立起這一習(xí)慣其實(shí)并不難，關(guān)鍵是學(xué)生要有這樣一個(gè)意識(shí)。作為教師，我們的任務(wù)就是告知學(xué)生建立這一習(xí)慣的必要性。

2.養(yǎng)成規(guī)律溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！边z忘是一個(gè)基本的規(guī)律，學(xué)生只有在規(guī)律的溫習(xí)中，才可以將知識(shí)記得更加牢固和扎實(shí)，所以，建立溫習(xí)的習(xí)慣很必要。教師一方面可以以布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生溫習(xí)知識(shí)。另一方面可以用表?yè)P(yáng)溫習(xí)功課的學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生們都積極效仿。

3.養(yǎng)成互相幫助、交流合作的好習(xí)慣。以上兩個(gè)習(xí)慣都是以學(xué)生個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)討論的，學(xué)生之間相互幫助、合作交流也是一個(gè)需要建立的好習(xí)慣。比如說(shuō)，學(xué)生在遇到一些難題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生與同桌或周圍同學(xué)合作探究，就是很好的習(xí)慣。一來(lái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的解題思路、有所啟示。二來(lái)，學(xué)生之間還可以增進(jìn)感情，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)更加和諧、氣氛更加溫馨。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會(huì)真正向自主學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)變，才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力;才能提升學(xué)生的思維水平，學(xué)生才會(huì)真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)改變粗心大意等毛病，從而真正領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的真諦。