馬久成

【摘 要】本文結(jié)合具體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用案例，分析了高中化學(xué)新授課教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用，最后結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分享了導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)和反思。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中化學(xué)教學(xué) 案例設(shè)計(jì) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0136-02

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。下面將結(jié)合具體的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)。

一 新授課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例及分析

案例：富集在海水中的元素——氯（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及分析

1.明確目標(biāo)，新知定位

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解實(shí)驗(yàn)室用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的原理；（2）掌握實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的發(fā)生裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法；實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的基本反應(yīng)原理。

2.策略指導(dǎo)，預(yù)定學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)法、演示法，自主、合作探究法等。

3.加大知識(shí)儲(chǔ)備，溫故知新

材料一，2004年4月15日晚，重慶市江北區(qū)天原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏事件，消防人員采用消防用水與堿液在外圍50米處形成兩道水幕進(jìn)行稀釋。材料二，第一次世界大戰(zhàn)期間，德國軍隊(duì)在與英法聯(lián)軍作戰(zhàn)中，首次使用氯氣攻擊對(duì)方，開了戰(zhàn)爭史上使用化學(xué)武器的先河。

以上事例說明氯氣有 ，能與 發(fā)生反應(yīng)。有哪些性質(zhì) 。

該部分的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)的前后聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)過渡，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，探求新知

閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成下面探究學(xué)習(xí)。

第一，制備原理。實(shí)驗(yàn)室通常用 和 共熱制取氯氣，反應(yīng)方程式為： 。

第二，制氣裝置（以MnO2與濃HCl為例）。一套完整的氣體制備裝置應(yīng)包括哪幾個(gè)部分？

①發(fā)生裝置→② 裝置→③ 裝置→④尾氣吸收裝置。

思考與交流：（1）為什么用分液漏斗裝鹽酸？又讓鹽酸緩慢地注入，而不是一次將濃鹽酸注入燒瓶里？（2）為什么用濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣時(shí)，要緩緩加熱，不能強(qiáng)熱？（3）如何檢驗(yàn)氯氣的生成？如何檢驗(yàn)氯氣收集滿了？（4）在二氧化錳與濃鹽酸制氯氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除雜這一步除了用飽和食鹽水和濃硫酸外，是否還有其他試劑可選？

第三，收集氣體的常用方法：排液法： ；排氣法： 。

第四，幾種常見尾氣的處理裝置。

這一部分的教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流反饋、評(píng)價(jià)總結(jié)，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為主流程。在課堂教學(xué)過程中，筆者演示了以MnO2與濃HCl為例制備Cl2的實(shí)驗(yàn)，觀看了氯氣泄漏事故的視頻。主要采取小組匯報(bào)，個(gè)人展示，搭檔評(píng)價(jià)，集體評(píng)議，教師總結(jié)完善的方式進(jìn)行。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)中，師生關(guān)系融洽，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還體會(huì)了自主求知、合作探究的喜悅。

5.梯度練習(xí)，課堂檢測、課后鞏固、能力提升，知識(shí)能力雙達(dá)標(biāo)

緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好檢測練習(xí)。練習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)要少而精，大部分的學(xué)生在課堂上能完成80%左右的題目，而且題目要有一定的梯度，以滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生，保證每一位同學(xué)在知識(shí)和能力等方面雙達(dá)標(biāo)。

二 導(dǎo)學(xué)案使用過程中的體會(huì)和反思

1.要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案真正能為教學(xué)服務(wù)

發(fā)揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標(biāo)、熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上悉心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、細(xì)心修改，制作出符合學(xué)情的創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案，不能一味地照搬現(xiàn)有的成品導(dǎo)學(xué)案。不符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，不但不能提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)讓老師和學(xué)生力不從心，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

2.正確合理使用導(dǎo)學(xué)案，讓課堂更高效

在觀摩了很多老師的高效課堂教學(xué)展示課之后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的問題：導(dǎo)學(xué)案在使用時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地照搬課本和參考資料上的內(nèi)容，在完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容后，也不再思考，只是盲目地等待展示交流（所謂的展示交流，就是學(xué)生手持已經(jīng)抄好答案的導(dǎo)學(xué)案，或口頭朗讀，或板演出來，然后學(xué)生評(píng)價(jià)）。如此使用導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂嗎？

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和反思，覺得導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該按以下步驟使用才會(huì)真正發(fā)揮載體作用，讓課堂更高效。在閱讀預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先快速瀏覽導(dǎo)學(xué)案上大致內(nèi)容，再根據(jù)提示自主閱讀課本相應(yīng)的內(nèi)容，并用雙色筆勾畫出不同層次的知識(shí)點(diǎn)，然后合上課本，憑借剛才的記憶和理解，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容和一定量的探究內(nèi)容，假若有不能完成的內(nèi)容，進(jìn)行二次閱讀課本，重復(fù)上述步驟（第二次完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)用紅色筆完成，以便課后反饋復(fù)習(xí)）。如果還有不能解決的問題，提交到小組內(nèi)合作探究，答疑解惑；較難問題，由小組提交到課堂上，集體解決，教師精講點(diǎn)撥、引導(dǎo)解決。在展示匯報(bào)階段，學(xué)生不能攜帶和借助導(dǎo)學(xué)案，而是獨(dú)立地展示和檢測。最后，組內(nèi)互換導(dǎo)學(xué)案，互相評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案。這樣使用導(dǎo)學(xué)案，不但能及時(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓課堂更高效，而且也能客觀地反映出教學(xué)效果，以便教師反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)策略。

〔責(zé)任編輯：林勁〕