李揚(yáng)帆

【摘要】課堂中，我們經(jīng)常可以看到老師采用了各種各樣的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出感情。一開始，學(xué)生在課堂中興趣很高，漸漸地，學(xué)生的注意力不再像開始那樣集中了，朗讀的興趣也沒有濃厚了，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)了厭讀現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀法 ?小學(xué) ?操作研究

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0066-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)建議”中提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在實(shí)際課堂中，教師卻是重視了朗讀，讓整堂課“書聲瑯瑯”，但是很多時(shí)候，教師忽視了默讀練習(xí)，學(xué)生少了思考的時(shí)間，少了自己感悟的時(shí)間。這樣的教學(xué)，無疑是影響學(xué)生的閱讀興趣，也降低了課堂教學(xué)效率。

一、研究的意義

1.改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的需要

長期以來，閱讀教學(xué)總是受社會(huì)各界的批判。閱讀教學(xué)確實(shí)受應(yīng)試教育的不良影響，存在著諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低、望閱讀而生畏。為了改變閱讀教學(xué)效率低下的局面，打破閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的“瓶頸”地位，我們把“快速閱讀法”引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的活力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

2.當(dāng)代學(xué)生素養(yǎng)提高的需要

現(xiàn)代社會(huì)要求高素質(zhì)的人才。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的起始階段。在這階段中，我們應(yīng)該為孩子的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生接收信息的渠道多，信息變化快，也要求我們在學(xué)習(xí)方法和方式上不斷變化，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展?？焖匍喿x法是學(xué)生得以順利發(fā)展的一條重要途徑。

3.課程目標(biāo)的需要

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，需要我們閱讀的內(nèi)容劇增，時(shí)間上不允許我們反復(fù)地仔細(xì)地閱讀，不講究方法只依靠時(shí)間來完成這個(gè)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，在競爭中立于不敗之地，我們應(yīng)努力培養(yǎng)快速閱讀的能力。因此，具有較強(qiáng)的快速閱讀能力是時(shí)代的需要。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）也順應(yīng)時(shí)代的要求，明確提出了“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“1-6年級(jí)在課外閱讀總量不少于145萬字”的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，這些目標(biāo)要求我們的語文教學(xué)中教給學(xué)生閱讀方法，閱讀需要一定速度和質(zhì)量?？焖匍喿x法的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是要在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率，能激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外讀書的興趣和積極性，大大提高課外閱讀總量，輕松完成新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生課外閱讀總量的指標(biāo)。

二、國內(nèi)外研究綜述

1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報(bào)》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起各界人士的重視。教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。臺(tái)北師專附小的校長譚達(dá)士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書，并在自己的學(xué)校進(jìn)行了大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她的實(shí)踐證明：經(jīng)過訓(xùn)練，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘300～400字，中年級(jí)學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘1，000字左右，高年級(jí)學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘2，000字左右，最快的每分鐘可達(dá)8，000字左右。改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所認(rèn)識(shí)和接受?？焖匍喿x在中國的探索與研究已經(jīng)有十幾年的時(shí)間了。

三、概念界定

快速閱讀：快速閱讀是一種以快速準(zhǔn)確地篩選信息為宗旨，以最大限度地追求閱讀效益為核心的高效閱讀法，快速閱讀能力是創(chuàng)造型、開拓型人才的必備素質(zhì)。

快速高效閱讀法的速讀訓(xùn)練：這訓(xùn)練是在老師指導(dǎo)下的自讀、自測、自評(píng)、自結(jié)的過程。每次訓(xùn)練前，學(xué)生心中都有明確的目標(biāo)，要在基本讀懂文本的前提下，閱讀速度要達(dá)到多少，閱讀效率要爭取達(dá)到多少。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了閱讀中的自主性和控究性。有時(shí)又是自讀、自測、同學(xué)互判、互議的過程，在自主探究的基礎(chǔ)上又注入了合作的方式。

四、研究的理論依據(jù)

1.快速閱讀法本身的科學(xué)性和可行性

據(jù)有關(guān)方面研究：從人的視覺感受器官來看，一個(gè)正常視力的人不需經(jīng)任何訓(xùn)練就本能地具有一眼至少分辨7—3行、每行12—13個(gè)文字可符號(hào)的功能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分發(fā)揮;從閱讀和思維的關(guān)系來看，閱讀和思維完全可能同步，但是，如果不懂得閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么其視覺器官接受文字信號(hào)的速度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度。

2.生本教育理念

生本教育中的首要理念就是“一切為了學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體。生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)主體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則。同時(shí)，我們必須高度尊重學(xué)生。因?yàn)閮和翘焐膶W(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童的潛能是無限的，兒童具有獨(dú)立性。本課題將以此理論作為主要的理論指導(dǎo)，引領(lǐng)老師不斷更新觀念，讓這理念在自己的教學(xué)教育中踐行?！翱焖匍喿x”教學(xué)以人的發(fā)展為根本目的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，“快速閱讀”教學(xué)不僅能快捷、高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷，深刻的思維品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生得以全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂 《教育走向生本》人民教育出版社2001年6月