蔣興蘭

摘要 要讓學(xué)生們不怕作文，在作文這條路上一路走好，首先得培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，讓他們樹立寫作的自信。作文教學(xué)中，教師可以采取科學(xué)命題、積淀詩詞、積累素材、評講鼓勵(lì)、閱讀觸發(fā)等途徑，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 寫作興趣 語文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

為提高語文的教學(xué)質(zhì)量，很多教師都對作文教學(xué)進(jìn)行過大膽的探索。教學(xué)中，我認(rèn)為，要讓學(xué)生們不怕作文，在作文這條路上一路走好，首先得培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，讓學(xué)生樹立寫作的自信。學(xué)生能自信的說：“我想寫，我會(huì)寫，我能寫好……”

學(xué)生們的習(xí)作，普遍存在以下幾方面的問題：

（1）興趣淡薄、缺乏素材。劉國政認(rèn)為：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來?！弊魑慕虒W(xué)中，教師更多的關(guān)注作文技巧、結(jié)構(gòu)模式，極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視對學(xué)生們體驗(yàn)生活的激情和情感的引領(lǐng)，教學(xué)過程缺乏生機(jī)和活力。學(xué)生們不善于從日常生活和課外閱讀中搜集寫作材料，常為“無米下鍋”而苦惱。因此，不少學(xué)生見了作文就怕，想起作文就愁，以至完全喪失了對寫作的興趣。

（2）沒有欲望、缺乏自信。寫作沒有欲望和缺乏自信心是學(xué)生們寫作中的一種心理障礙。學(xué)生由于沒有在寫作中獲得過成就感，常常不愿寫作，不愿把自己的喜怒哀樂用文字表露出來。雖偶爾有應(yīng)景之文，但力不從心，自嘆文字功底差。自信心的喪失，使偶爾產(chǎn)生的寫作欲望也自生自滅。

（3）學(xué)習(xí)無恒心，寫作習(xí)慣差。部分學(xué)生無論在觀察生活、積累材料，還是在課外練筆方面都缺乏持久性，沒有恒心。一曝十寒、忽冷忽熱是他們的通病。即使寫就一篇文章，大多也是草率從事，虎頭蛇尾，寫作過程中意志力薄弱、自我控制能力差。雖然也有同學(xué)準(zhǔn)備了課外練筆本，但多是有始無終。很多同學(xué)動(dòng)筆寫作，認(rèn)為麻煩而不列提綱。作文完成，從不檢查、修改，也不愿意寫“作文后記”，及時(shí)總結(jié)。這些不僅反映出他們的意志品質(zhì)比較差，也說明他們沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（4）課堂呆板、禁錮思維。傳統(tǒng)的作文課堂，局限于課本，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，埋沒了學(xué)生的天性，以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。他們寫作時(shí)總是遮遮掩掩，寫好之后也從不拿給同學(xué)看，教師成了他們作文的惟一讀者。當(dāng)然，他們輕易也不看別人的作文，這并非不愿學(xué)習(xí)別人的長處，而是怕別人以看他們的作文來作為交換條件。因而，他們的習(xí)作活動(dòng)基本處于封閉狀態(tài)。如果教師讓他們在“作文后記”中談?wù)剬ψ约旱淖魑牡目捶ǎ麄兺o自己的文章貼幾條標(biāo)簽而不做具體分析；提到優(yōu)點(diǎn)，即使是確實(shí)存在的，也多是羞羞答答。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人的個(gè)性的一種帶有趨向性的特點(diǎn)。培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對作文價(jià)值的認(rèn)識(shí)過程，也是師生心理活動(dòng)的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。我認(rèn)為主要有以下幾種：

（1）科學(xué)命題。傳統(tǒng)命題作文最大的弊病在于限制學(xué)生的思維。學(xué)生是“活”的，而題目是“死”的，必然會(huì)導(dǎo)致：學(xué)生熟悉的東西，在作文中很少用得上，不熟悉的方面卻又不得不去做無病之呻吟。這樣寫出來的作文必然缺少個(gè)性，談不上創(chuàng)新。教師命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。科學(xué)地進(jìn)行作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。

（2）積淀詩詞。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古詩詞是我們中華文化千百年來積淀下來的精華。其言簡意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊(yùn)，可喚起讀者的無窮聯(lián)想與思考。如果我們能很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中恰到好處地引用或化用古詩文中的名句，拿來為我所用。相信一定能使學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)，增色不少。

（3）積累素材。生活是寫作的源泉。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取生活素材，是教師進(jìn)行“前”作文教學(xué)最重要的內(nèi)容。比如，在班上成立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自家中的圖書，雜志拿到班中交流閱讀，實(shí)行資源共享。這種做法，既增長了學(xué)生的見聞，也增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的閱讀愛好，同時(shí)為作文積累了扎實(shí)的素材基礎(chǔ)。利用課前五分鐘，進(jìn)行美文共賞?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，讓學(xué)生多讀、多看、多聽好文章，對提高學(xué)生的寫作水平是有極大幫助的。如果每節(jié)課都能抽取5分鐘左右，讓學(xué)生進(jìn)行美文共賞，欣賞一篇好文章，那么一學(xué)期下來這一筆財(cái)富將可觀。

（4）評講鼓勵(lì)。作文評講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價(jià)，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改、評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過評贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣?？梢哉f，評語是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火種。

（5）閱讀觸發(fā)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！痹娛ザ鸥τ谜鎿促|(zhì)樸的語言，告訴我們只有厚積才能薄發(fā)。多讀，重視閱讀體驗(yàn)是寫好作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語言的重要途徑。只有多讀，重視閱讀體驗(yàn)，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。在平時(shí)的教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的書海里邀游，指點(diǎn)學(xué)生在閱讀中品味作者的用詞謀篇，感悟作者所要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在閱讀中積累更多的情感體驗(yàn)，做到以讀促寫，讀寫共進(jìn)。古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！?/p>

（6）體驗(yàn)成功。經(jīng)常讓學(xué)生享受到寫作成功，會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作興趣。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的喜悅之后，將又會(huì)形成巨大的寫作動(dòng)力。因此，把寫得較好的作文，在班里讀一讀，一學(xué)期下來，編一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀作文集等，都會(huì)使學(xué)生興奮不己。那種自豪感，必定會(huì)使他們雄心勃勃地走向下一個(gè)更高的目標(biāo)。

以上這些方法的運(yùn)用，在一定程度上會(huì)極大地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項(xiàng)長期、耐心、細(xì)致的工作，它將貫穿于語文教學(xué)的全過程。