周迎紅

摘要：由于 慕課所引發(fā)的教育變革，在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，通過線上線下的混合式教育模式進行學習。就學前教育美術手工課程教學的網絡在線課程微課程教學設計及制作進行探討。

關鍵詞：微課程 教學設計 微課制作

當前，移動網絡、智能手機和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線學習和移動學習成為一種新的發(fā)展趨勢，隨時隨地進行智能化學習成為可能。過去學校錄制的“課堂實錄”式視頻教學資源，因其大而全、冗長，難以在移動學習中直接使用。而微課程將教學重點、難點、疑點、考點等精彩片段錄制下來制作成短小精悍的視頻教程，方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播，能重復使用，利用率高。因此，微課程成為了微時代在線學習或移動學習的重要學習資源。美國的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯提出了“微課程”的理念，首創(chuàng)了聲名遠播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”，其核心理念是在課程中把教學內容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。

一、美術手工微課的教學設計

微課程資源開發(fā)，一般要經過選題設計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布實施、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。進行微課教學設計，應注意課前教學設計制作視頻收集學生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動學生之間互動問題解決知識應用；課后總結感悟利用視頻復習教學設計制作視頻收集學生問題等。

1.選題的設計。美術手工微課程的選題要精練，教學內容要明晰，針對課前導入，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、可以是方法傳授、教學經驗等技能方面展示。設計如何營造學生能夠參與的過程，知識學習可以通過教師的講解示范達到目的，通過學生參與某些過程形成。還有要將游戲與學前美術教育進行優(yōu)化結合，在教學中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術教學活動，讓學生對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學實踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對美術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當今幼兒園美術教育中，游戲化教學普遍滲透于教學過程中，通過游戲化的教學策略來激發(fā)學生對美術的興趣，讓學生在輕松愉悅的美術活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。美術手工微課的教學設計，首先能在營造學生參與和培養(yǎng)能力的過程方面發(fā)揮優(yōu)勢。

2.時間的設計。微課程是各片段教學過程的再現(xiàn)，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時間短。美術手工微課程的時長的設計一般為3～8分鐘左右比較合適，最長不宜超過10分鐘。

3.教學過程結構的設計。微課程的教學過程要簡短完整，教學過程要包括教學問題的提出、教學活動的安排、學生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學手段支撐的課堂教學過程中，受可獲得資料、教學內容呈現(xiàn)方式、教師在同一時刻只能采取一種教學形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學生提供相應的學習內容，這樣只能適合一部分學生的能力需要。應用媒體技術在為不同學生提供不同層次學習內容方面有著較大的優(yōu)勢， 微課引入到美術手工教學中的主要優(yōu)勢就是在充分考慮學生的能力差異的情況下， 如何為學生提供不同層次的學習內容。

4.資源的設計。微課程選取的教學內容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學過程中動態(tài)了解學生的學習情況， 只有動態(tài)了解學生的情況， 教師才能動態(tài)調整教學方式和教學內容。在常規(guī)教學手段支撐的課堂教學過程中，教師幾乎不可能實時掌握每個學生的真實情況，一節(jié)課的教學過程中不可能對每一類問題都提問所有的學生，只有通過學生做手工練習，教師也很難實時了解每個學生的真實情況。以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、多媒體教學素材和課件、教師課后的教學反思、練習測試、學生的反饋及相關教學支持資源，構成一個主題鮮明、結構緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

5.教學語言的設計。美術手工教學更多地要創(chuàng)造性地根據(jù)教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術手工教學過程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內容創(chuàng)設情景、運用多種游戲化的指導語言、教學方法、評價方式等，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

二、美術手工微課程的制作探討

一個優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機拍攝，做好課程在內容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準備，基于教學設計思想編寫微課程內容時，內容精煉，以手工實作為主，若內容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。

1.設備配置。數(shù)碼攝像機、幼兒園場景教學、美術手工教學用具、其他教具等。

2.基本方法。對教學過程錄像。使用可攝像的智能手機對細節(jié)的教學過程進行錄制。

3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學過程，用數(shù)碼攝像機實時記錄課堂教學過程中的教師、學生多媒體教學信號等教學實景畫面。第三步，對視頻進行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。

4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風一個、錄屏軟件，對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學主題，搜集教學材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調出要講解的PPT課件，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或對其進行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當?shù)木庉嫼兔阑?/p>

三、結語

在微時代，微課程具有無限的發(fā)展?jié)摿?，翻轉課堂教學設計模式充分發(fā)揮了教師的指導以及促進作用，通過設計開發(fā)有效的教學材料，來促進學生的成長以及自主學習能力的提升，作為教育工作者要對整個教學系統(tǒng)，包括教學對象、教學媒體、教學策略等一系列要素進行深入的探討，努力探索適合課程的翻轉課堂教學設計模式，使微課程教育深入滲透到一線教育教學，創(chuàng)造出更適合微時代的教與學新方式。

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課題項目：云南省教育廳科學研究基金項目；課題名稱：現(xiàn)代傳媒工具在學前專業(yè)美術與手工課程中的應用探索；項目編號：2013C104。