劉凱峰

摘要：隨著社會的 不斷發(fā)展，教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段應(yīng)順應(yīng)時代的步伐加以改進(jìn)和創(chuàng)新。初中生物教學(xué)作為初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)模式和理念的突破顯得尤為重要。當(dāng)前關(guān)于探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用的討論愈演愈烈，可見其對教學(xué)效果的影響力不容小覷。本文將對當(dāng)前初中生物教學(xué)模式的單一化、當(dāng)代初中生的特點(diǎn)、探究性學(xué)習(xí)如何有效應(yīng)用于初中生物教學(xué)中進(jìn)行簡要分析，望能為初中生物教學(xué)提供更多借鑒。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

在這個信息海量化的時代，我們的社會和生活正在發(fā)生著翻天覆地的變化。而初中生物教學(xué)作為一門重要的教學(xué)活動，其活動開展的模式和內(nèi)容也應(yīng)有更多的創(chuàng)新和特點(diǎn)。目前，探究性學(xué)習(xí)在我國被引用到中學(xué)教學(xué)的時間還比較短，并未實(shí)現(xiàn)普及，還存在很多的不成熟的地方。探究性學(xué)習(xí)是一種能有效帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法，應(yīng)該引起足夠的重要，使其有效性得以全面發(fā)揮，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)模式的單一化

生物教學(xué)歷來是我國一項(xiàng)重要的教育發(fā)展事業(yè)，它關(guān)系著我國生物科技人才后備資源的充實(shí)和人類文明的進(jìn)步與創(chuàng)新。當(dāng)前，我國生物教學(xué)活動中依然清晰可見傳統(tǒng)教學(xué)模式的身影，單一“灌輸式”的教育方法廣泛呈現(xiàn)于我們的各大中小學(xué)課堂中。老師在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中還是一貫堅持將課本知識和自己的經(jīng)驗(yàn)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對生物科學(xué)知識僅有崇拜之意，并未真正地想要去自己研究或是嘗試做些新的改變。學(xué)生缺乏對知識的理解與感悟，自然也不能靈活運(yùn)用于我們的日常生活中，從而使科學(xué)理論不能與實(shí)踐有效結(jié)合，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)代初中生的特點(diǎn)分析

1.初中生普遍具有多動性和好奇心，缺乏抗壓力和自制力。這樣的性格特征在探究性教學(xué)活動中必然會呈現(xiàn)出三分鐘熱情，從而導(dǎo)致虎頭蛇尾的教學(xué)結(jié)果發(fā)生。所以，在探究性教學(xué)活動中，老師應(yīng)扮演一個引導(dǎo)、關(guān)注和鼓勵的角色，及時給學(xué)生加以指導(dǎo)，關(guān)注他們所做出的努力，對學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng)，這樣能激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的勇氣，從而培養(yǎng)其自我突破、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.初中生剛由小學(xué)過渡而來，思維模式還未轉(zhuǎn)變。大多初中生還停留在填鴨式的教學(xué)模式里，而探究性學(xué)習(xí)注重解決問題，需要學(xué)生自己去觀察調(diào)研、查詢資料、動手做實(shí)驗(yàn)以及和同學(xué)一起探究和討論，這對他們提出了新的要求。作為老師，應(yīng)該全面考慮每個學(xué)生的實(shí)際接受能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，從而有效保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.初中生與高中生相比，自主探究能力的開發(fā)程度還較低。在初中教學(xué)中應(yīng)堅持以課本知識為基礎(chǔ)，以探究性活動為輔助，讓學(xué)生在理解鞏固基礎(chǔ)理論知識的同時，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

三、探究性學(xué)習(xí)如何有效應(yīng)用于生物教學(xué)之中

1.填滿課堂教學(xué)空缺，使其變得高效而不枯燥

（1）充實(shí)課前準(zhǔn)備，以情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)入課堂。做好充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)效率的重要手段。老師應(yīng)對與教學(xué)活動相關(guān)的資料、圖片、設(shè)計等進(jìn)行精心準(zhǔn)備，而學(xué)生需要準(zhǔn)備探究性學(xué)習(xí)需要用到的工具，并提前做好背景資料的收集整理及了解。一個好的情境創(chuàng)設(shè)能快速激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高提問的積極性。老師通過教學(xué)資料、圖片等的展示，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中。

（2）緊密結(jié)合教材，加以總結(jié)與梳理。就初中而言，課本知識依然是主要的教學(xué)內(nèi)容，對教材的使用是最基礎(chǔ)的。老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生通過閱讀和理解教材內(nèi)容來尋找答案和正確的思考方法。在這個過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和小組合作探討能力得到培養(yǎng)，慢慢形成屬于自己的觀點(diǎn)和看法，并學(xué)會把探討的結(jié)果與大家分享。老師在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時的梳理與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生全面理解教材。

（3）開展探究性實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。在初中生物課程的探究性學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)活動是必不可少的，開展必要的探究性實(shí)驗(yàn)活動是提高學(xué)生自主動手能力和思考能力的重要手段。教學(xué)活動可以圍繞教師或?qū)W生的問題，設(shè)計開放式的探究活動實(shí)驗(yàn)，并以此為跳板對教學(xué)內(nèi)容加以升華和檢驗(yàn)，使課堂變得豐富而生動，提高學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的熱情。

2.增強(qiáng)課外實(shí)踐鍛煉，使其更具操作性與趣味性

為了更好地鞏固和加深學(xué)生所學(xué)到的生物課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外實(shí)踐活動是非常重要的，使教學(xué)內(nèi)容變得更具操作性和趣味性。例如，學(xué)生可自己動手設(shè)計探究方案、觀察某類植物的結(jié)構(gòu)，如洋蔥、自己栽培植物或飼養(yǎng)小動物等多種探究形式。在課外探究活動中，老師可把學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，加強(qiáng)小組合作探究能力，讓學(xué)生通過具體的操作感悟探究學(xué)習(xí)方法，并對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行深入理解與有效運(yùn)用，同時也讓小組合作意識在學(xué)生心中得以加強(qiáng)。在活動進(jìn)行到一定階段，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)匯報與交流，將實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行分析并解決，把親身感悟和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享與交流。對在實(shí)踐活動中表現(xiàn)好的小組加以嘉獎與鼓勵，從而有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動積極性和熱情。

四、結(jié)語

雖然我國目前在教學(xué)中還存在著很多問題和不足，探究性學(xué)習(xí)也還未能被充分運(yùn)用到教學(xué)活動中，但只要我們能及時采取有效的手段，結(jié)合我國教學(xué)的自身環(huán)境特點(diǎn)，相信假以時日探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用一定能取得突破性進(jìn)展。

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