徐靜

摘要：心理 健康教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理機(jī)能，發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。目前，由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的思想觀念的差異，導(dǎo)致各校之間心理健康教育發(fā)展不平衡，在有些學(xué)校還存在著心理健康教育的“誤區(qū)”。重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段中小學(xué)心理健康教育存在的一些誤區(qū)，進(jìn)而提出了相應(yīng)對策，以期能夠有助于中小學(xué)心理健康教育的全面、順利、有效開展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 心理健康教育 誤區(qū) 對策

一、中小學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

從教育目的看，心理健康教育是從個(gè)體本位出發(fā)的，目的是增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展；德育是從社會本位出發(fā)，目的是培養(yǎng)符合社會規(guī)范的人。兩者在學(xué)校工作中相輔相成，但在實(shí)際工作中兩者往往界限不清，心理健康教育“德育化”現(xiàn)象比較常見。

要走出這一誤區(qū)，必須在明確心理健康教育和德育區(qū)別的同時(shí)，突出心理健康教育的特點(diǎn)。

（1）心理健康教育要目標(biāo)明確，即要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（2）心理健康教育要有具體的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)與就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo)，人際關(guān)系輔導(dǎo)與社會心理教育，情感教育與耐挫力訓(xùn)練，自我意識與健康人格培養(yǎng)，青春期號陡心理教育，休閑與消費(fèi)心理指導(dǎo)，等等。

（3）要掌握心理健康教育的方法。心理健康教育要求教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的、朋友式的。工作方法要用輔導(dǎo)咨詢等方法，特別要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與疏導(dǎo)。

（4）教師要具備心理健康教育教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，如關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，樂于助人，為學(xué)生保守秘密等。只有突出以上特點(diǎn)，心理健康教育工作才能取得良好效果。

二、中小學(xué)校必須重視學(xué)生的正確心理教育

在心理健康教育工作中，有的教師怕學(xué)生產(chǎn)生心理問題，對學(xué)生存在的問題過度“寬容”，采取遷就、容忍、回避的態(tài)度，不敢讓學(xué)生接觸社會，怕學(xué)生染上壞毛病。這樣做的結(jié)果等于將學(xué)生放在溫室里，后果是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，久而久之，學(xué)生的競爭能力、耐挫能力減弱。這就是我們常說的“溫室化傾向”。

要走出這一誤區(qū)，學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)，必須重視學(xué)生的心理教育。即創(chuàng)造條件和利用各種時(shí)機(jī)鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（1）將學(xué)生推向改革大潮，融人市場經(jīng)濟(jì)社會，感受改革開放給社會主義市場經(jīng)濟(jì)帶來的發(fā)展，感受科技進(jìn)步和激烈的市場競爭，培養(yǎng)他們的競爭力。

（2）創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境，如夏令營、生存能力訓(xùn)練活動等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志，刻苦磨煉、戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（3）在心理健康教育過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，能對自己作出實(shí)事求是的評價(jià)，正確認(rèn)識來自各個(gè)方面對自己的批評與評價(jià)，真正做到自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，勝不驕，敗不餒，從而保持一種樂觀進(jìn)取、積極向上的健康心理。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長避短，不斷完善自己。其次，應(yīng)該提高學(xué)生對挫折的承受能力，對挫折有正確的認(rèn)識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

三、如何開展中小學(xué)心理健康教育

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育

在學(xué)校若能樹立起鮮明的心理健康教育理念，是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對現(xiàn)行中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識，全體總動員，清理教育實(shí)踐中的認(rèn)識誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。

2.加強(qiáng)對教師心理健康教育水平的培訓(xùn)

搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的中小學(xué)全部擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個(gè)日常的教學(xué)和管理過程。具體可以從以下幾方面開展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，接受培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自學(xué)緊密結(jié)合起來，購買一些與心理健康教育相關(guān)的書籍，為老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源；再次，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)等形式定期安排心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。

3.全員參與，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠學(xué)校、社會和家庭三方的密切配合。一方面，要在學(xué)校營造心理健康教育的環(huán)境氛圍，學(xué)校對每個(gè)教師都應(yīng)提出重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的要求，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識。要利用現(xiàn)行課程，進(jìn)行學(xué)科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學(xué)校中營造促進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍，而且有助于學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂與人相處，正確對待挫折，主動調(diào)適情緒。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到家庭、社會對學(xué)生人格的影響，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長；同時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)形成的良好心理品質(zhì)也會受一些不良社會因素的影響而出現(xiàn)傾斜，這樣，學(xué)校教育的結(jié)果易被家庭、社會的負(fù)面作用抵消。因此，學(xué)校應(yīng)針對家長們的心理特點(diǎn)成立家長委員會，舉辦家長學(xué)校，向家長們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹立心理健康意識和正確的教養(yǎng)觀。