陳家猛

【摘 要】課改不斷深入，但是還有許多思品教師被應試教育的“魔咒”禁錮著，造成思品課堂沒有“思品”味。因此筆者試著從教學內(nèi)容的安排、教學情境的創(chuàng)設、課堂作業(yè)的設計三個方面入手，闡述了思品教學應該關(guān)注學生的發(fā)展，從而以此打造真正高效的思品課堂。

【關(guān)鍵詞】思品課堂；教學內(nèi)容；教學情境；作業(yè)設計；發(fā)展

目前思品課堂的現(xiàn)狀：在課改不斷深入的背景下，相當一部分的思品教師對課堂的教育任務理解很狹窄，并非所有思品教師都善于在課堂教學上抓住教育學生和發(fā)展學生的任務，尤其是很少關(guān)心學生的智力、意志、需要感、和能力的發(fā)展。如果我們認真地解讀新思品課程標準，不難發(fā)現(xiàn)讓學生掌握社會生活中各個方面的基礎知識，是為學生全面發(fā)展服務的。因此，思品教師在準備每一節(jié)課時，應該認真地考慮在傳授學生知識、技能的基礎上，使他們接受什么樣的有教育意義的思想，以及使課堂教學如何促進學生全面發(fā)展。

注重學生個性的全面發(fā)展是思品高效課堂構(gòu)建的標準之一，這符合當今教育中的全面和諧的發(fā)展個性的目的性原則。沒有學生個性的全面發(fā)展，不可能有真正高效的課堂。

筆者認為高效思品課堂的打造必須以注重發(fā)展學生的思維、意志、情緒、興趣、能力等任務的解決而得到保證的。因此當我們知道了這一關(guān)鍵要素后，就要力求在每一堂思品課上把各種任務最恰當?shù)亟Y(jié)合起來，千萬不要忘記在思品教學過程中一切組成部分都是為學生的發(fā)展服務的。

一、思品教師安排思品教學內(nèi)容時，應考慮有利于學生的發(fā)展

一方面要最大限度地鉆研教材，另一方面要充實書本內(nèi)容，增添有關(guān)社會生活、自然常識、學生自身生活的例子和練習。這樣做的目的是，使學生不單純的是為了學習知識，而且能對培育某些個性品質(zhì)產(chǎn)生有效影響。這就要求教師在備課時，能夠從豐富的社會現(xiàn)實中選出一些具有代表性的有遠見的事例。想要做到這一點，思品教師要經(jīng)常不斷地了解時事，還要能引導學生自己去從生活的地區(qū)，選擇現(xiàn)實的例子。

在教學過程中可以設置“新聞發(fā)布會”這一環(huán)節(jié)，讓每個學生都來參與，做一回“新聞發(fā)言人”，講一講本地區(qū)、本校發(fā)生的一些的重要的事情，這樣可以調(diào)動學生關(guān)注時政的熱情，訓練學生調(diào)查、理解、表達的能力，也可以加強課堂教學的互動，使思品課堂更加和諧、民主。

課堂片段

一位學生在4月1日的思品課上發(fā)布的新聞是《今年我市將舉辦首屆“朱自清讀書節(jié)》

活動環(huán)節(jié)一：發(fā)布

同學們，市民文明素質(zhì)提升工程，是揚州市全面推進文明城市建設常態(tài)化長效化，三年行動計劃的七大工程之一。日前我市2015年市民素質(zhì)提升實施意見正式出臺，意見中提出，今年我市將舉辦首屆“朱自清讀書節(jié)”。

活動環(huán)節(jié)二：提問

同學們，你能結(jié)合書本知識談談，我市舉辦“朱自清讀書節(jié)”的現(xiàn)實意義嗎？

活動環(huán)節(jié)三：討論

同學甲：可以提升廣大市民的素質(zhì)，讓大家可以成為一個有修養(yǎng)的人。

同學乙：有利于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強民族文化認同感。

同學丙：可以拓寬視野，增強能力，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

……

二、思品教師創(chuàng)設教學情境時，應考慮有利于學生的發(fā)展

在教學過程中，重要的是要保證學生對學習活動、活動的內(nèi)容、實施的形式與方法產(chǎn)生積極情緒。人的情緒狀態(tài)總是與內(nèi)心的激動、反響、同情、高興、憤怒、驚奇的體驗有關(guān)。學生在這種狀態(tài)中把個人內(nèi)部的深刻體驗與知識的接納、能力的提升、品德的發(fā)展連接起來，效果更加明顯。因此，思品教師在教學時應該利用這因素，創(chuàng)設道德情緒體驗的情境。

例如：在教學“依法治國與社會主義市場經(jīng)濟的關(guān)系”時，利用相關(guān)的圖片、漫畫、視頻（近幾年發(fā)生的具有廣泛的社會影響的社會案例：地溝油、瘦肉精、黃金大米、電信詐騙……）來創(chuàng)設引人入勝的的情境。這些社會事實必定會引起學生情緒上的反響。

三、思品教師在作業(yè)設計上也應考慮有利于學生的發(fā)展

在作業(yè)設計上，應該更注重探究性、實踐性，因為這樣的作業(yè)有可能成為學習積極性的刺激素；還應注重問題情境，而且這些問題情境處于學生實際學習可能性的區(qū)域中，也就是，由他們試著運用書本中的學到觀點去解決力所能力的問題。

例如：下面這道探究題就引用《揚州日報》上的一篇新聞報道的部分內(nèi)容為材料，創(chuàng)設了很有探究性的問題情境。

城因人興，人以城榮。2014，一座誠市的發(fā)展巨變，已鐫刻在每一位揚州人的記憶中，當人們掀開新年臺歷的一刻，又從心底涌起許多美好憧憬。某校九年級（2）班學生以“回眸揚城發(fā)展，展望新年夢想”為題開展探究活動。學生們走進2014年度揚州部分新聞人物，傾聽他們的新年幸福憧憬。

出境人物：謝正義，中共揚州市市委書記

美好愿景：困難群眾的幫扶、食品供應的安全、市場價格的穩(wěn)定、節(jié)日交通的協(xié)調(diào)……新的一年，政府不僅需要“站好民生崗”，還得“加把民生力”，讓群眾過日子更放心、更舒心！

【社會追問】為什么說政府不僅需要“站好民生崗”，還得“加把民生力”，讓群眾過日子更放心、更舒心？

“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經(jīng)成了我們思品教師的共識。思品課堂可以也應該滿足我們學生的主體發(fā)展需要。希望廣大思品教師能把學生發(fā)展置于自己的視角里，讓學生的個性得到了張揚，打造真正高效的思品課堂。

（作者單位：江蘇省寶應縣涇河鎮(zhèn)中心初級中學）