徐小林

【摘 要】中華傳統(tǒng)美德是中華民族寶貴的精神遺產。而中學生作為祖國的接班人與國家未來的建設者，其道德品質的優(yōu)良直接決定著國家未來的興衰，因此要在思想品德課教學中不斷地優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德教育。本文首先指出教師在備課時要認真挖掘中華傳統(tǒng)美德教育的內涵。然后指出教師要抓好教學中的每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德教育。最后，教師還要組織開展多種形式的活動，讓學生在活動中領悟中華傳統(tǒng)美德。

【關鍵詞】思想品德課；中華傳統(tǒng)美德；優(yōu)化；實踐研究

經過中華五千年悠久歷史的沉淀，流傳下來的中華傳統(tǒng)美德，是幾千年來人民處理人與自然關系、人與社會關系、人際關系實踐的結晶。這其中包含著優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)道德思想、高尚的民族情結、崇高的民族精神等內容。它代表著中華人民的“魂”與“形”。隨著新時代的飛速發(fā)展，中華傳統(tǒng)美德中又注入了新的力量，并且得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，它的不斷傳承成為中華民族寶貴的精神遺產。中學生作為祖國的接班人與國家的未來建設者，其道德品質的優(yōu)良直接決定著國家未來的興衰。而培養(yǎng)中學生道德教育的主戰(zhàn)場便是思想品德課的課堂教學。思想品德課的有效開展，將決定著中華傳統(tǒng)美德能否在中學生中傳承下去。因此，筆者根據(jù)多年一線教學工作的實踐，對思想品德課教學中優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德教育的工作進行實踐研究。

一、備課時認真挖掘中華傳統(tǒng)美德教育的內涵

備課指的是教師根據(jù)教學目標、教學要求，結合學生的實際情況，選擇最合適的教學內容與方法，確保教學的有效性。要優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德教育，就需要教師在備課時，認真挖掘中華傳統(tǒng)美德的內涵，掌握其精髓，選擇最恰當?shù)慕虒W方式，進行有效教學。

二、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德教育

思想品德課的課堂教學是傳承中華傳統(tǒng)美德教育的重要陣地，因此，教師要能夠抓好課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的特點優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德教育，不斷提高學生的道德品質。

（一）創(chuàng)設關于中華傳統(tǒng)美德教育的情境

情境教學是課堂教學中十分重要的教學環(huán)節(jié)，如果能夠創(chuàng)設關于中華傳統(tǒng)美德教育的情境教學，則能夠產生事半功倍的效果。經過筆者多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設中華傳統(tǒng)美德教育的情境，能夠很快地吸引學生的注意力，也能夠幫助學生對學到的品德加深印象。

（二）通過設置問題，層層引導學生

隨著新課程改革的全面實施，教師在教學中的引導、服務地位得以凸顯，學生的主體地位得到了保證，教師在教學中更多的采用啟發(fā)式教學。教師可以通過設置既符合教學要求，又符合學生認知心理特點的問題，一層層的引導學生逐漸地領悟中華傳統(tǒng)美德。

（三）課后作業(yè)中安排學生去探究中華傳統(tǒng)美德

教師通常采用布置課后作業(yè)的方式，檢驗學生在課堂教學中學習的效果。而思想品德課的教學不同于其他基礎課的教學，思想品德課的教學更側重于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質。因此，課后作業(yè)的形式可以更加的放開，教師可以在課后作業(yè)中安排學生去深入地探究中華傳統(tǒng)美德，然后談談自己的觀點。

三、組織開展多種形式的活動，讓學生在活動中領悟

在課堂對學生進行中華傳統(tǒng)美德的教育是一個主要的教學方式，通過課堂的教學，也收到了一定的教學效果。但是，課堂時間畢竟有限，所以，課堂教學也有其一定的局限性，僅僅只依靠課堂的教學，顯然也是不夠的。為了更好的優(yōu)化中華傳統(tǒng)美德的教育，教師需要拓寬多種渠道，探索多種形式教育的方式方法，且優(yōu)化這些教學的方式方法，以彌補課堂教學模式中的不足。那么，通過組織開展實施多種形式的課外實踐活動，讓學生在實踐活動中接受教育，在實踐活動中加深對情感的體驗，既豐富了學生的學習內容，又提高了教學質量，是一個比較好的教學方法。

（一）組織實施專題活動，讓學生領悟

教師可以組織一些相關專題的課外實踐活動，通過專題活動的主題教育，讓學生對中華傳統(tǒng)美德有更多的了解，更多的認識。例如，教師可以組織以中華傳統(tǒng)美德教育為主題的故事會、征文比賽等，教師也可以組織學生觀看或者參觀以中華傳統(tǒng)美德為主題的視頻、圖片展等等。通過參與這些活動，讓學生在活動中對中華傳統(tǒng)美德加深認識，也通過參與專題活動，讓學生接受潛移默化的主題教育。

（二）組織實施以相關節(jié)日為主題的課外實踐活動

教師除了組織實施多種形式的專題課外實踐活動，對學生進行中華傳統(tǒng)美德的教育，教師也可以在一些相關的節(jié)日，組織實施以相關節(jié)日為主題的課外實踐活動，以適時展開美德教育。例如，在清明節(jié)的時候，教師可以組織學生到革命烈士陵園掃墓，在緬懷先烈的同時，教師可以選取革命先烈的典型事跡，為學生講述，通過具體的事跡，讓學生感受先烈們的高尚品德，也加強學生對美德的認識，激勵學生學習革命先烈的先進事跡。

（三）通過參觀、走訪、調查等形式的活動，促進學生對美德的學習

教師也可以組織參觀或者走訪與問卷調查等形式的活動，通過這些活動，既可以讓學生多接觸生活、接觸社會，開拓思維眼界，又可以讓學生學習美德，提高道德品質。例如，教師可以通過組織學生搜尋相關的資料，以了解自己的家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史、自然景觀、環(huán)境情況、改革開放的三十多年所發(fā)生的變化等等，通過這些形式多樣的活動，讓學生多了解自己的家鄉(xiāng)，多了解生活、多了解社會，從而培養(yǎng)學生對自己家鄉(xiāng)的情感，增強學生對社會的責任感，提高學生的道德品質。

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（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮(zhèn)常青初中）