陳東偉 韓娜 張克軍

摘 要：本文針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題，創(chuàng)造性地提出一套適用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學全過程，并且在課程體系的制訂和教學改革的實踐中加以體現(xiàn)。文章首先介紹高校進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后給出具體的實施方案，最后結(jié)合作者的實際工作情況進行分析并展望大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預期效果。

關(guān)鍵詞：課程體系；實踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)問題變得更加嚴峻和突出，大學生就業(yè)困難已成為我國高等教育發(fā)展的瓶頸。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學生教育的一個非常重要的內(nèi)容，對大學生進一步深造和將來的就業(yè)都具有極其重要的意義。

為進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)，全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心定于2014年5月啟動“全國大學生創(chuàng)業(yè)基金”項目申報及評審工作；同時珠海市大學生創(chuàng)業(yè)孵化園也于2014年3月投入使用，占地面積4000平方米，位于香洲商圈的核心位置，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供了600萬的創(chuàng)業(yè)基金；而筆者所在高校也于2014年5月出臺《北京理工大學珠海學院學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法（試行）》，并于2014年6月啟動“申報學校2014年學生創(chuàng)業(yè)基金”的相關(guān)工作。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施方案

若要實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應該明確的是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力要素、知識體系和環(huán)境要素，然后整合資源研究確定培養(yǎng)方案和實踐實訓體系，研討教學策論，構(gòu)建培養(yǎng)模式。

1.以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式

學校建設特色鮮明的教學型本科獨立學院，為辦學基本定位，重視具有創(chuàng)新能力的本科人才培養(yǎng)。因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學全過程，并且在能力要素分析、課程體系制訂和教學改革的實踐中加以體現(xiàn)。

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的內(nèi)涵分析

大學生在大學四年，必須具備以下四個方面的能力要素和一個方面的心理需求：自主學習能力、專業(yè)實踐能力、團隊協(xié)作能力、社會工作能力；想要創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的心理需求。

（2）以有利于促進創(chuàng)新思維的考核方式改革為抓手，優(yōu)化課程體系

首先，對教學大綱進行調(diào)整，形成“1+2+3+4”的全方位立體考評體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固化在教學過程中，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于整個過程。

其次，通過改革課程考核體系，以“課內(nèi)—課外”“理論—實踐”和“穩(wěn)定—靈活”為基本原則，促進課程體系與知識體系優(yōu)化。課內(nèi)實驗夯實基礎、重視理論，以穩(wěn)定為特點；課外項目開闊視野、重視實踐，以靈活為特點。通過將項目團隊引入傳統(tǒng)課程體系（見圖1），進一步提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（3）更新教學內(nèi)容，改革教學方法

針對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標需要，重新整合協(xié)調(diào)專業(yè)課程資源，制訂基于課程群與目標崗位群對接的教學大綱，降低專業(yè)課理論教學內(nèi)容的要求。按照“Learning by Doing based Team”的教學理念，在相關(guān)專業(yè)課程中，引入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、學生與教師科研發(fā)展基金項目以及產(chǎn)學研合作企業(yè)的實際項目案例。同時邀請企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同承擔專業(yè)實踐、實訓課程的講解和指導。

2.以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（1）校企聯(lián)合模式

以產(chǎn)學研實習基地為基礎，廣泛開展與校外企業(yè)公司的合作，選派學生參與企業(yè)實際項目開發(fā)和頂崗實習，拓寬在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的渠道。通過校企合作模式，進一步為課程教學內(nèi)容積累教學資源，保證教學內(nèi)容的實用性和先進性。

（2）參賽項目運作模式

通過政策鼓勵在校大學生積極參與各類科技創(chuàng)新大賽，申請大學生創(chuàng)新計劃項目、學生科研發(fā)展基金，參與教師科研項目，積極申報專利、發(fā)表學術(shù)論文等，以參賽項目運作模式激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，帶動大學生創(chuàng)新教育的有效實施，制訂實施方案和獎勵措施，促進學生由就業(yè)型向創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。

（3）職業(yè)資格培訓認證模式

與社會相關(guān)專業(yè)資格認定部門積極謀求合作，建立職業(yè)資格培訓、考試和認證基地。

（4）學生實踐創(chuàng)新團隊模式（見圖2）

3.以加快制度建設為突破口，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

（1）完善課程教學管理制度

建立嚴格而又不失靈活的課程教學管理制度，改變強調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性；變硬性規(guī)定為彈性管理，推行學院統(tǒng)籌、教師主導、學生自治的管理模式。

（2）加強師資培養(yǎng)

通過以下兩種途徑，提高教師業(yè)務能力：一是利用現(xiàn)有學院搭建的政策平臺，通過教師出校、出國進修，參與校內(nèi)外的課題研究，積極創(chuàng)造實訓、實踐機會培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。二是通過引進一些高學歷、高職稱、高能力的新教師，特別是聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和公司骨干背景的教師，改善本專業(yè)教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，建立專、兼職相結(jié)合的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，提升整體創(chuàng)新能力。

（3）健全組織保障體系

積極推動學院將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，建立專業(yè)學院、系（教研室）、學生創(chuàng)新實踐團隊三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系；通過“第一、第二課堂”構(gòu)建初步的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系；構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)學長+實習學弟（妹）”相結(jié)合的項目創(chuàng)業(yè)實踐體系，有計劃地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與研究工作。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際執(zhí)行情況

1.將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式應用于課堂教學過程，構(gòu)建了新型的教學模式

在相關(guān)專業(yè)課程和畢業(yè)設計中，筆者引入大學生創(chuàng)新計劃項目、學科競賽項目的實際案例，以項目分組、小組討論、階段匯報、項目展示和答辯的形式進行。

2.以大學生實踐實訓基地和大學生創(chuàng)業(yè)孵化園為依托，構(gòu)建了新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

依托大學生實踐實訓基地和產(chǎn)學研企業(yè)，開展了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。結(jié)合地域政策，積極響應國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的號召，鼓勵條件成熟的項目團隊積極進行創(chuàng)業(yè)。以大學生創(chuàng)業(yè)孵化園為依托，引導和指引本校學生與自主創(chuàng)業(yè)的公司聯(lián)系，將其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗引入到在校學生課堂，鼓勵在校學生積極創(chuàng)業(yè)。目前已經(jīng)有1支團隊進入孵化園，并參加2014年度“全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”總決賽。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索為目標，構(gòu)建新型合理的制度保障體系

目前，筆者指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊人員已達40余人，以學院提出的“全程導學”為抓手，分年級成立了興趣小組、項目團隊、實踐創(chuàng)新團隊和大四的創(chuàng)業(yè)團隊。我們提出了“朋修計劃”，采用“教師導引+學生自治”的管理模式和“導師制+學長制”的培訓模式開展培養(yǎng)，制訂了一系列的項目團隊管理制度和選拔制度。實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊目前共獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利2項，計算機軟件著作權(quán)3項，發(fā)表EI檢索論文2篇，中文科技核心論文6篇，獲得全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設計大賽一等獎2項，二、三等獎各1項，共承擔并完成國家級、廣東省大學生創(chuàng)新訓練計劃7項，校級學生科研發(fā)展基金5項。

四、成果展望

本文旨在通過實踐探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和培養(yǎng)創(chuàng)新性的應用型、復合型人才培養(yǎng)模式，總結(jié)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、能力三結(jié)合培養(yǎng)的途徑和辦法。預期成果如下：

1.以提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建新型教學模式

成果形式是建立新型的課堂教學模式，在各學科專業(yè)課程中進行推廣，應用范圍和受益面為高校高年級學生。經(jīng)過幾年的實踐檢驗和總結(jié)提煉，可進一步推廣至所有專業(yè)的高年級學生。

2.以開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為基礎，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

成果形式是建立與企業(yè)共建產(chǎn)學研基地合作模式，預期可以在各專業(yè)進行推廣；指導創(chuàng)新項目團隊申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、校級學生科研基金和相關(guān)學科競賽，將參賽項目作為案例應用在相關(guān)專業(yè)課程教學中，使本專業(yè)學生受益。對優(yōu)秀項目可積極引導，進行大學生創(chuàng)業(yè)。

3.以制度建設為突破口，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

成果形式是建立一套規(guī)范化、柔性化和個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理制度，使之可以應用于高校專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊的管理中。

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注：本文系北京理工大學珠海學院教學改革項目；廣東省“質(zhì)量工程”建設立項項目“專業(yè)綜合改革試點——計算機科學與技術(shù)”。

作者簡介：陳東偉，北京理工大學珠海學院計算機學院講師，在讀博士；韓娜，北京理工大學珠海學院計算機學院碩士研究生；張克軍，北京理工大學珠海學院教務處處長，碩士研究生。