雷曉艷

摘 要：英語閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有非常重要的位置。目前，高職學(xué)生在英語閱讀方面的基礎(chǔ)能力、方法技巧、心理特點等存在著嚴(yán)重的問題。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別從課堂教學(xué)和課后閱讀兩個方面闡述如何提高高職學(xué)生英語閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語；有效閱讀；存在問題；策略

英語課程是高等職業(yè)院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語閱讀是以英語為媒介進(jìn)行交流和獲取信息的最主要形式。因此，在高職英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀有效性至關(guān)重要。

一、高職學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題

1.基礎(chǔ)能力方面。高職學(xué)生對單詞的掌握僅限于其基本意思，并且“只知其意，不知其義”，也就是說，雖然學(xué)生能夠說出個別單詞的中文意思，但是不能深刻理解其詞義，不會在實際的語言環(huán)境中進(jìn)行運用。例如：“free”這個詞，大多數(shù)學(xué)生都能夠說出其中文意思是“自由的、空閑的”，但是如果讓他們造句“明天你有時間嗎？”多數(shù)學(xué)生就不會想到“free”這個詞，而會想到“have time”這樣的表達(dá)。另外，學(xué)生對單詞意思的掌握僅限于基本意思，稍微延伸一定的單詞用法，他們就不知道應(yīng)該作何解釋了。例如：“major”這個詞，它的本意是“專業(yè)”，但是在具體的語言環(huán)境下還有一些其他的意思。此外，學(xué)生的語法概念模糊不清。高職生對語法知識的掌握不夠牢固，致使各個語法點之間產(chǎn)生了交叉和負(fù)面的相互影響，因而在理解句子方面產(chǎn)生了很大的困難。如時態(tài)方面掌握不牢固，致使做選擇題和完型填空時往往出錯。

2.閱讀技巧方面。高職學(xué)生在進(jìn)行閱讀時存在盲目性。在進(jìn)行閱讀活動之前不能明確閱讀的目的，拿到一篇閱讀理解的材料首先就從第一段的第一個詞讀起，不看材料后面所提出的問題，甚至有些時候連材料的題目都不看，這樣的結(jié)果往往是文章讀完了，但是問題一個也回答不上來。

高職學(xué)生閱讀時存在反復(fù)性，在閱讀的過程中經(jīng)常會倒回去讀已經(jīng)看過的句子或者部分，總想一遍讀完之后把每個字每個句子的意思都完整地印在腦子里面，生怕遺忘什么，通常就會出現(xiàn)這樣的閱讀順序：第一句，第二句，第一句+第二句，第三句，第一句+第二句+第三句……這就明顯加重了第一遍閱讀的任務(wù)量，并且一次性地加大信息量且不系統(tǒng)，根本不利于記憶。

3.心理特點方面。在英語閱讀方面，高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)普遍薄弱，會對英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理；許多學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的英語學(xué)習(xí)狀況既不滿意又沒信心；部分學(xué)生認(rèn)為在高職學(xué)校中學(xué)好專業(yè)技能就行，并不重視語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段都沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括閱讀習(xí)慣，對漢語材料的閱讀尚且如此，更何況是英語材料的閱讀？

二、如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹S多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，筆者對利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學(xué)過程中，通常是通過對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，讓學(xué)生在書上把所有的重點詞組和句型劃下來，將文中的有關(guān)語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣教師講著累，學(xué)生聽著也累。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學(xué)生久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。

怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？教師可以利用問答法，圍繞課文的中心來設(shè)置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。要注意少用Yes/No疑問句，多用特殊疑問句。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備來精心設(shè)置問題。在教學(xué)過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等，這樣就避免了單一、枯燥的翻譯講解，使學(xué)生對課文有整體感知，對學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。

2.營造氛圍，提高學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語言時要同時注意發(fā)音、語調(diào)、語言意義等，這是一個很困難的學(xué)習(xí)過程。而消極被動型的學(xué)生在課堂上往往懷有一種緊張感，如果教師嚴(yán)厲一點，他們甚至?xí)a(chǎn)生一種恐懼感。況且性格內(nèi)向的學(xué)生在英語課堂上經(jīng)常羞于發(fā)言。所以教師應(yīng)營造一種寬松、愉快的課堂氛圍，這不僅能穩(wěn)定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系，還能使學(xué)生減輕焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，從而滿足學(xué)生的安全需要，樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。

3.合作學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的積極情感，分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提。小組的人數(shù)一般以4～6人為主，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮他們的性格、情感特征等非智力因素的合作基礎(chǔ)。待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論?？砂褜W(xué)生分成4人小組，先組內(nèi)討論，使每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流。全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了英語信息輸入量，使學(xué)生的英語語言知識更具交際性，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)方法比面向全班授課的方法更能積極地影響學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的相互鼓勵和幫助，能使之更經(jīng)常地看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生愉悅和滿足，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.賞識學(xué)生，激發(fā)動機?！叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己的才能加以賞識。”美國心理學(xué)家維普·詹姆斯這樣說過。賞識教育是用欣賞、贊揚的手段去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是承認(rèn)差異、允許失敗的方法，更是使學(xué)生舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?。目前受各種情況的限制，高職學(xué)校英語教學(xué)中，教師由于上課任務(wù)重，工作繁忙，了解、理解和尊重以及欣賞學(xué)生方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不抱任何希望甚至放棄英語學(xué)習(xí)。因此，在高職院校英語教學(xué)中實施賞識教育，對于進(jìn)一步完善高職英語教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力具有非常重要的意義。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。教師每學(xué)期可列出推薦書目，選擇與課文和作者有關(guān)的材料以及其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的書。如要求每個學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章（如書評或讀后感等），書目不限。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗應(yīng)用于寫作實踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。因此，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感或內(nèi)容梗概等幾種方式。

6.適時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解與課文有關(guān)的背景知識，加深對課文的理解，還擴大了自己的知識面，更重要的是，在這過程中，學(xué)生還體驗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

閱讀是人類獲取信息的重要手段，閱讀能力可以體現(xiàn)一個英語學(xué)習(xí)者的綜合能力。而英語閱讀能力的提高，并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)習(xí)者的努力，更需要教師的正確引導(dǎo)。作為英語教師，我們應(yīng)該具體問題具體分析，采用好的教學(xué)方法促進(jìn)高職學(xué)生的有效閱讀，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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