王曉璐 陳莉霞

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高以及全球一體化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為一種跨國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要媒介與工具，已越來(lái)越受到我國(guó)各教育機(jī)構(gòu)與教育者的高度重視。而英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有著重要的意義，如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也成為當(dāng)前擺在各教育部門面前的一個(gè)重要課題。本文首先對(duì)英語(yǔ)閱讀策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，然后對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀策略的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，以期能給初中生的英語(yǔ)閱讀帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀策略；應(yīng)用

閱讀不僅僅是積累英語(yǔ)知識(shí)、詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感的重要手段，同時(shí)還能為說(shuō)、聽(tīng)、寫等英語(yǔ)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)整體應(yīng)用能力的提高是十分有益且必要的。初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，在詞匯量、知識(shí)面方面都較為狹窄，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍較為薄弱。在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略上加強(qiáng)引導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，是提升初中生英語(yǔ)能力的必然途徑。

一、英語(yǔ)閱讀策略概述

1.英語(yǔ)閱讀策略的含義

英語(yǔ)閱讀策略產(chǎn)生于閱讀中又作用于閱讀中，它是指在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)者依據(jù)文章類型與內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適合自己的閱讀方法。其不僅包括閱讀的一些技巧，如根據(jù)上下文推理文章內(nèi)容、部分詞義，略讀，跳讀等，還包括學(xué)習(xí)者為達(dá)到預(yù)期閱讀文章的目的所采取的有選擇性和控制性的行為。

2.英語(yǔ)閱讀策略的重要性分析

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有著舉足輕重的地位。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，新課標(biāo)對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力也提出了更高的要求。即要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、資料，找出文章中心與主旨，了解文章大意以及作者觀點(diǎn)和態(tài)度。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文的語(yǔ)境，合理推測(cè)出詞匯或詞組的意思，促進(jìn)對(duì)整個(gè)文章的有效理解。而加大對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略方面的培養(yǎng)力度，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

二、初中生英語(yǔ)閱讀策略的應(yīng)用

首先，看清題干，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在對(duì)英語(yǔ)文章的正文進(jìn)行閱讀前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先看文章題目，在清楚問(wèn)題類型與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)題目類型和關(guān)鍵字詞對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行掃讀，必要時(shí)進(jìn)行略讀和跳讀，以最快的速度對(duì)關(guān)鍵詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這在提高學(xué)生做題準(zhǔn)確率的同時(shí)，還大大節(jié)省了寶貴的時(shí)間，有效提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

其次，結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)生詞、詞組進(jìn)行合理推測(cè)。生詞是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的最大障礙，因此猜詞成為英語(yǔ)閱讀中的一個(gè)重要策略。具體實(shí)施主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)操作。其一，通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義。構(gòu)詞法是中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要掌握的一門重要語(yǔ)法項(xiàng)目，它不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)對(duì)猜詞的輔助作用也是不可忽略的。因此，初中生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握常用的詞根、前綴、后綴。其二，結(jié)合上下文，根據(jù)因果關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義。生詞是存在于句子中、存在于文章中的，對(duì)生詞的推測(cè)也離不開(kāi)對(duì)句子及上下文的理解。因此，我們?cè)谶M(jìn)行詞義推測(cè)時(shí)，對(duì)于原因不明確的可以依據(jù)結(jié)果來(lái)進(jìn)行推測(cè)，反之，結(jié)果不明確的也可以依據(jù)原因來(lái)進(jìn)行推測(cè)。例如：Her voice was usually soft and sweet，but now it is hoarse.從soft 和sweet 可確定hoarse是“嘶啞的”意思。其三，根據(jù)相關(guān)解釋或定義來(lái)推測(cè)。如：A camera is a machine which can take photos.從“take photos ”，我們便可以推測(cè)出“camera”為“照相機(jī)”。

再者，改掉不良的閱讀習(xí)慣。不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是影響當(dāng)今初中生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要影響因素。其主要問(wèn)題體現(xiàn)在朗讀、指讀以及回視等。不良的閱讀習(xí)慣不僅影響了學(xué)生的閱讀速度，還嚴(yán)重影響著閱讀的效率。因此，初中生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)無(wú)聲閱讀以及逐行閱讀等快速閱讀方式，以增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的效率。

最后，細(xì)心檢查。在完成英語(yǔ)閱讀后進(jìn)行細(xì)致的檢查，能夠有效地避免因?yàn)閷W(xué)生大意或疏忽而犯下的低級(jí)錯(cuò)誤，一定程度上提高英語(yǔ)閱讀效率與水平。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀后，站在整體的角度，對(duì)答題進(jìn)行審核。同時(shí)需要注意的是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)答案存在疑問(wèn)時(shí)，不應(yīng)馬上改掉原來(lái)的答案，要在找到原文依據(jù)后，再進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)。

總而言之，英語(yǔ)閱讀策略對(duì)初中生英語(yǔ)應(yīng)用水平提升的作用是舉足輕重的。然而，英語(yǔ)閱讀能力的提高也絕非一朝一夕就能完成的。英語(yǔ)教師要不斷努力，使學(xué)生不斷形成自己的閱讀策略，并有效運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，進(jìn)而真正提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶戰(zhàn)勇.把閱讀策略當(dāng)作重要教學(xué)目標(biāo)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2012（12）.

[2]陳慶雙.英語(yǔ)閱讀策略使用情況調(diào)查報(bào)告[J].廣東教育（教研版），2012（4）.

[3]馮安，王德志.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的調(diào)查與訓(xùn)練[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（1）.

作者簡(jiǎn)介：王曉璐（1989— ），女，河北張家口人，西安工程大學(xué)人文學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士研究生；陳莉霞（1971— ），女，陜西西安人，西安工程大學(xué)人文學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。