班鳳晶

摘要：中職語文的課文分為精讀課文和自讀課文，在學習時間異常緊張的對口單招學習過程中，如何做到既學透精讀課文又不忽視自讀課文？的確是一個難題。自主學習自讀課文則是解決這一難題的一條很好的途徑。自主學習較好地適應了學生個體的差異和不同的學習需求，提高了中職語文教學的效率。學生在自主學習中學會了學習，培養(yǎng)了終身學習的理念。

關鍵詞：自讀課文 自主學習 檔案袋學習

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0243-01

自主學習是學習者根據(jù)自己確定的學習目標，積極主動地去選擇學習內(nèi)容和方式，自主調(diào)節(jié)自己的學習行為的一種學習方式。它倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、自主構建，培養(yǎng)他們交流與合作的能力。采用自主學習的方式進行自讀課文的教與學更有利于學生對這部分內(nèi)容的理解和吸收，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

1 走出自主學習就是自己學習的誤區(qū)

自主學習的過程是學生根據(jù)自己的學習能力，學習任務，積極主動地調(diào)整學習的策略和努力程度的過程。有的老師將自主學習等于自己學習。由于自讀課文不作為對口單招的考試內(nèi)容，大部分老師讓學生在課余時間看課文，還美其名曰“自主學習”。這是對自主學習概念的錯誤理解。自主學習的前提是老師的存在，教學背景的存在，它有相對獨立性。因此，自主學習絕不是單純的自學。也就是說，學生的自學行為不是自主學習。自主學習強調(diào)要尊重學生的主體性人格，在教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，它需要學習者懂得一些學習的策略，掌握一些學習的方法，并在自主學習的過程中有意識的加以選擇和運用。這樣就需要教師采用多種方法努力激發(fā)學生自主學習意識和興趣，并在此基礎上，教會學生自主學習的策略和方法，培養(yǎng)學生自主學習的正確態(tài)度，著重于培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，這樣才能突出學生的主體地位，讓自主學習落到實處，讓語文課堂充滿活力。[1]

2 靈活適度地處理自主學習內(nèi)容

自讀課文教學內(nèi)容沒有必要像精讀課文那樣循規(guī)蹈矩。筆者依據(jù)課程目標，結合中職學生的自身情況和學生實際，“靈活適度”的處理教學內(nèi)容。對課程內(nèi)容進行了增、刪、改，從而不斷完善自主學習的內(nèi)容。“增”，就是根據(jù)教學需要，增加教學內(nèi)容。如中職語文五冊書中都涉及大量的古典詩歌的自讀課文詩篇，但卻并未給出如何賞析詩歌的知識鏈接。這就需要在自主學習的方法中增加賞析詩歌的知識和技巧的方法，結合自讀課文詩歌的內(nèi)容，在學中對比反思，融會貫通，舉一反三，最后達到事半功倍的效果。例如，為了更好理解魯迅先生的《記念劉和珍君》這篇文章，增加了自主學習林語堂先生的同期作品《悼劉和珍楊德群女士》等內(nèi)容。“刪”，就是刪除重復的、不符合標準、不必要的內(nèi)容。有些篇章學生初中階段已經(jīng)學過，另因為如果每篇自讀課文都讓學生自主學習，學生的任務量太重，也會影響到學生自主學習的效果，因而可以對自讀課文進行刪減。筆者對江蘇省職業(yè)學校語文教材組編寫的五冊教材的自讀課文進行了合理的刪減。如第一冊的《致橡樹》《書憤》；第二冊的《浣溪沙》《游褒禪山記》；第三冊《北大三老》；第四冊《登高》[2]等，這些刪減的內(nèi)容多數(shù)是初中已經(jīng)學過或者日常生活中已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，所以學生已經(jīng)掌握了其知識點，并已經(jīng)能夠賞析?！案摹?，就是對自讀課文的自學時間進行適當?shù)男薷?，修改之后更有利于對精讀課文的理解和賞析。如《買花》是第一冊第四單元的自讀課文，改為職高二年級第二單元學習白居易精讀課文《琵琶行》時自主學習，這樣就會加深對白居易的了解，也會加強對《琵琶行》的鑒賞能力。把法國作家莫泊桑的《項鏈》與法國作家莫里哀《偽君子》一起自主學習，這樣學生會對法國作家的作品以及外國小說的鑒賞更加全面。

3 采用多種自主學習方法

孔子說：“言而無文，行之不遠?！弊灾鲗W習是一種主動的、建構性的學習，它需要學習者懂得一些學習的策略，掌握一些學習的方法，并在自主學習的過程中加以選擇和利用。這就需要教師教會學生自主學習的策略和方法，培養(yǎng)學生自主學習的正確態(tài)度。筆者主要采用小組合作和任務驅(qū)動的學習方法來引導學生自主學習自讀課文。以11財會班自主學習江蘇職業(yè)學校語文教材第五冊第二單元自讀課文《流行語是幅社會素描》為例，本文是新聞述評，它以歲末發(fā)布了“2012年十大流行語”這一新聞事件為由頭，引發(fā)作者對今年流行語的產(chǎn)生規(guī)律、背后隱藏的復雜社會現(xiàn)象的思考，在敘述的基礎上，精當議論，啟發(fā)讀者。[3]根據(jù)教學目標設計任務如下：（1）每組搜集2014年10條流行語；（2）每組完成本文的賞析后，寫出本組賞析報告一份；（3）每組圍繞本文編寫10道競賽題目。通過以上的學習方法，學生的自主學習有了明確的目標和任務，也獲得了事半功倍的效果。

4 建構科學的自主學習評價體系

自主學習效果的評價摒棄面面俱到的苛刻要求，需要結合所學內(nèi)容制定比較科學系統(tǒng)的自主學習評價體系。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，采用自主學習檔案袋方式對學生的學習進行形成性評價。檔案袋評價是20世紀80年代中期在美國教育實踐中出現(xiàn)的一種學業(yè)成就評價方式，通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析來對學生發(fā)展狀況進行評價。[4]在學習過程中，以小組形式定期展示交流自主學習檔案袋，并進行互評；教師根據(jù)學生的自主學習情況，結合小組評價結果對學生學習組進行評價，寫出反思報告及下一階段的學習目標。自主學習檔案可以不間斷記錄學生自主學習自讀課文的過程，教師定期指導學生對自主學習檔案進行評估，有助于學生反思和調(diào)控學習過程，使小組及時看到自己的成績和不足，明確學習方向，從而進一步端正學習態(tài)度、調(diào)整學習行為，爭取最佳的學習效果。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?1世紀，學會學習是一個人成長與可持續(xù)發(fā)展的必備條件。素質(zhì)教育的根本目標是實現(xiàn)學生終身的、全面的發(fā)展。自讀課文自主學習這種方式，是真正地出于考慮人未來發(fā)展的需要的一種學習方式。實施自主學習，不僅使學生在語文學習中受益匪淺，而且為其終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]鐘傳周.關于新課程背景下的高中語文自主學習的思考[J].且思且行.

[2]楊九俊.語文[M].江蘇：江蘇教育出版社.

[3]楊九俊.語文·教師用書[M].江蘇：江蘇教育出版社.

[4]陳計海.建立英語學習檔案袋 促進高中生自主學習能力[J].且思且行.