朱文芳

摘要：隨著新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”而設(shè)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)運(yùn)而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，使師生角色互換，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學(xué)生輕松地掌握閱讀技巧。新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文中作者從設(shè)計(jì)原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析，對(duì)牛津職中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：牛津職中英語(yǔ) 任務(wù)型 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0251-01

職中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在老師的指導(dǎo)下能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。

1 任務(wù)型教學(xué)的含義和目的

《英語(yǔ)新課標(biāo)中》中提出，職中階段的英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過(guò)程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。職中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)周圍的事物都有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。他們并不滿足與教科書(shū)上的知識(shí)，而是對(duì)周圍方方面面的信息都比較敏感。而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識(shí)性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們更多的是想在英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。

2 任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

2.1目的性

在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提高。

2.2互動(dòng)性

課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗(yàn)。教師在課堂中主要起“設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者的作用。把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化，讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成真實(shí)情境中的應(yīng)用。

2.3合作性

教學(xué)中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調(diào)整，過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們多說(shuō)，多想，多討論，以過(guò)程與結(jié)果并重的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

3 任務(wù)型課堂教學(xué)在牛津版職中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

本文中以牛津職中英語(yǔ)教材The Olympic Games Reading為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)任務(wù)型教學(xué)了解學(xué)生們的閱讀難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，集中注意力讀懂細(xì)節(jié)，推斷文章深意。同時(shí)通過(guò)討論奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展史來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

通過(guò)文章了解“更高、更快、更強(qiáng)”的奧利匹克精神。讓學(xué)生們思考奧運(yùn)冠軍能夠?yàn)樗麄儤?shù)立怎樣的榜樣，從奧運(yùn)冠軍身上能學(xué)到哪些可貴品質(zhì)。

3.2任務(wù)型課堂教學(xué)步驟

課前預(yù)習(xí)：學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，自主探究部分。

教學(xué)目標(biāo)解讀：首先由同學(xué)們自己思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)延伸，隨后找同學(xué)大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學(xué)目標(biāo)。

分組討論：同學(xué)們每四人為一組，歸納總結(jié)他們通過(guò)文章閱讀對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)所了解的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)各組的回答情況給予鼓勵(lì)。

質(zhì)疑解析：每個(gè)小組派一名代表向全班總結(jié)本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質(zhì)疑、補(bǔ)充、辯論。對(duì)于學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不下，理解困難的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，徹底掌握關(guān)鍵部分，提高學(xué)生能力。

實(shí)踐演練：教師圍繞本單元話題，對(duì)學(xué)生關(guān)于演講體裁文章的理解和運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于演講文所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)文章所表達(dá)的深層意義進(jìn)行同學(xué)們概括，教師總結(jié)。讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的課堂知識(shí)加以鞏固。

4 對(duì)任務(wù)型教學(xué)的反思

教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的課堂任務(wù)化活動(dòng)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作精美的課件，為學(xué)生們展示豐富的與課堂內(nèi)容相關(guān)圖片和視頻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們多看、多說(shuō)、多想，同時(shí)創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)生們語(yǔ)言能力的提高，也能促進(jìn)英語(yǔ)各學(xué)科方面的互相滲透。課堂中采用了任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生們積極參與各類型的教學(xué)活動(dòng)，不但能培養(yǎng)他們觀察、思考、記憶、創(chuàng)新的能力，也能促進(jìn)學(xué)生們相互配合，了解團(tuán)隊(duì)的重要性。能使學(xué)生們的綜合語(yǔ)言素質(zhì)得到提高，也讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙才欣.任務(wù)型課程與學(xué)科教學(xué)中任務(wù)性學(xué)習(xí)的探討[J].上海教學(xué)研究，2001（10）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[Z].京師范大學(xué)出版社，2001.