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        淺談小學(xué)生課前預(yù)習(xí)自讀課文的方法

        2016-01-09 13:34:05王天增
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年2期
        關(guān)鍵詞:自讀課文預(yù)習(xí)方法

        王天增

        摘要:自讀課文,是學(xué)生了解和掌握知識(shí)的前提和基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的活動(dòng),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性,不斷激發(fā)學(xué)生自讀課文的熱情,培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的興趣。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”。因此,教給學(xué)生自讀課文的方法非常有必要。

        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí) 自讀課文 方法

        課前預(yù)習(xí)自讀課文,是學(xué)生了解和掌握知識(shí)的前提和基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的過程。自讀課文時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,不斷激發(fā)學(xué)生自讀課文的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的興趣。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”。因此,教給學(xué)生自讀課文的方法非常有必要,讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_自學(xué),既能培養(yǎng)自學(xué)能力,又能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率,為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        如何教給小學(xué)生自讀課文的方法呢?是現(xiàn)在許多小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常探討的話題,下面就談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法:

        一、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

        習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!绷己玫牧?xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。所以,教學(xué)中我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),預(yù)習(xí)課文前我時(shí)時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,如,一般自讀課文時(shí)要求學(xué)生邊讀邊在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面加“△”,在重點(diǎn)句子下面畫直線或曲線,標(biāo)出不懂的句子,寫的精彩的段落等。給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音,不理解的詞語(yǔ)旁邊寫上解釋,在課文的空白處寫上對(duì)句子、段落的理解和體會(huì)等。寫出生詞的近義詞、反義詞,并且在寫近義詞、反義詞時(shí)通常把近義詞標(biāo)在生詞的上面,而把反義詞標(biāo)在生詞的下面。用大括號(hào)標(biāo)出形近字的組詞,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中標(biāo)出多音字的讀音。這樣就在文中做了不少的標(biāo)記,對(duì)后面的上課、交流、自學(xué)效果展示和以后的復(fù)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

        二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

        新課程倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)”,其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)他們的自我精神,挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能,提高他們自我建構(gòu)的能力。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)主體性原則,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于語(yǔ)文教學(xué)的主體地位,能自始至終地參與教學(xué)的全過程,并能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        三、解決疑難問題

        遇到的疑難問題怎樣辦呢?一般可以這樣解決,如遇到知識(shí)性的問題如:文章的時(shí)代背景、相關(guān)的作品、作者的生平等可以通過查資料,上網(wǎng)瀏覽、請(qǐng)教教師或與他人交流討論及時(shí)解決,并做好自學(xué)筆記。有的問題一時(shí)解決不了,可以先放一放,隨著我們的生活閱歷和知識(shí)的不斷積累這些問題就可以自然得到解決。如果查找到的資料很多,有的有用,有的用處不大,有的可能不準(zhǔn)確,要注意及時(shí)修改完善,做到精挑細(xì)選。

        四、做好摘錄筆記

        自讀課文時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫摘錄筆記,在自己的摘錄筆記上抄寫重點(diǎn)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和精彩的句子,查找到的必用資料,如:作者簡(jiǎn)介、寫作背景、與課文相關(guān)的歇后語(yǔ)、詩(shī)句、名言等。做摘錄筆記時(shí)行距一般要大一些,便于隨時(shí)修改補(bǔ)充。在自讀課文后還可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感,在反復(fù)自讀課文與同學(xué)交流后,要對(duì)自己的摘錄筆記及時(shí)補(bǔ)充或修正。同時(shí)對(duì)原來(lái)做的標(biāo)記再次進(jìn)行修改,努力使自己的摘錄筆記中的內(nèi)容隨自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平逐步完善,促使認(rèn)知內(nèi)容不斷更新。

        五、做到多讀深思

        自讀課文時(shí),學(xué)生應(yīng)力求做到多讀深思。如:讓學(xué)生在精讀中邊讀邊思;在略讀中抓重點(diǎn)、分主次;在品讀中談體會(huì);在改寫或續(xù)寫時(shí)要多做比較,去掉重點(diǎn)詞語(yǔ)或用近義詞替換體會(huì)。在讀課文時(shí),想象自己是作品中的人物,體會(huì)主人公的思想,然后再?gòu)恼n文中走向現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中,想一想如果是自己會(huì)怎樣想,怎樣做,怎樣表達(dá),這樣可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        六、給予恰當(dāng)指導(dǎo)

        課前預(yù)習(xí)自讀課文時(shí),教師合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是非常必要的。每當(dāng)學(xué)生自學(xué)課文時(shí),我首先要求學(xué)生讀通課文,因?yàn)樽x通課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打好基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言做好鋪墊。每當(dāng)講解一篇新課文前,都要留出足夠的時(shí)間放手讓學(xué)生自讀,教師給予指導(dǎo),字詞讀音是否準(zhǔn)確,課文朗讀是否流暢,自讀方法是否恰當(dāng),是否積極主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)過程是否扎實(shí)有效等。自學(xué)結(jié)束后,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師針對(duì)以上問題給予分類指導(dǎo)解決,努力使每個(gè)學(xué)生都有所收獲有所啟迪。最后,鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑問難,互相交流講解使自學(xué)的效果得到進(jìn)一步升華。

        七、提出自學(xué)目標(biāo)

        自讀課文時(shí),教師首先要給學(xué)生提出自讀課文的目標(biāo)和要求,讓每一位學(xué)生知道學(xué)什么,怎么學(xué)。正如成語(yǔ)“有的放矢”,學(xué)習(xí)也是如此。有目標(biāo)、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí),才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)、自學(xué)效率提高,才有可能“事半功倍”。當(dāng)然自讀課文的目標(biāo)、要求并不是千篇一律的,而是根據(jù)不同課文的類型而定的。如:詩(shī)詞類課文應(yīng)注重對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解、作者情感的表達(dá)、相關(guān)詩(shī)詞、名句的積累等;小說類課文應(yīng)注重對(duì)人物的分析以及人物命運(yùn)的關(guān)注等;寫景類課文應(yīng)注重對(duì)詞語(yǔ)的理解,精彩句子和段落的仿寫、體會(huì)、掌握以及修辭手法的運(yùn)用等。

        總之,讓學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆是課前預(yù)習(xí)自讀課文的最佳方法。同時(shí)還要積極開展課外閱讀活動(dòng),定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步形成適合自身特點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)自讀課文的方法,從而提高課堂學(xué)習(xí)效益,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]高鎖林.有心栽花花自開——談初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng):學(xué)術(shù)研究,2012.

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        (責(zé)編 金 東)

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