林寶珍

【摘 要】農(nóng)村有著豐富的自然資源，小學(xué)科學(xué)教材中有很多的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象。立足農(nóng)村實(shí)際，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，是擺在農(nóng)村所有科學(xué)教師的首要任務(wù)。作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我們有責(zé)任給孩子們上好每一節(jié)科學(xué)課，讓孩子們感受到科學(xué)的魅力。我們必須立足農(nóng)村實(shí)際，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，長大成為新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；科學(xué)教學(xué)；農(nóng)村；創(chuàng)新精神

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)習(xí)這門課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法。農(nóng)村科學(xué)教學(xué)相對城市學(xué)校有諸多不利因素，如教學(xué)儀器設(shè)備少，觀察和實(shí)驗(yàn)材料不足或沒有，缺乏讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的機(jī)會(huì)?？赊r(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢——有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，有為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；還有為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場所。立足農(nóng)村實(shí)際，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，是擺在農(nóng)村所有科學(xué)教師的首要任務(wù)。

一、挖掘農(nóng)村資源，充實(shí)科學(xué)教學(xué)

農(nóng)村有著豐富的自然資源，小學(xué)科學(xué)教材中有很多的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象。他們天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活知識(shí)的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子少。對農(nóng)村小學(xué)所具有自然資源予以挖掘運(yùn)用，有意識(shí)地加強(qiáng)他們與豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮孩子們豐富的感性認(rèn)識(shí)來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將取得意想不到的效果。

《生命世界》這部分內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物；栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物；通過觀察動(dòng)植物的外形研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，這些教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說再熟悉不過了，是生活中的一部分，隨時(shí)都可以進(jìn)行探究。可引導(dǎo)孩子們到小山坡上、田野里觀察動(dòng)植物；在自家的菜園里種植蔬菜；在家長指導(dǎo)下飼養(yǎng)小動(dòng)物……讓孩子們比較不同生長環(huán)境的動(dòng)植物的形態(tài)，研究生物與環(huán)境的關(guān)系，孩子們在一系列探究活動(dòng)中找到了樂趣，學(xué)到了知識(shí)，真正嘗到了玩中學(xué)的滋味。

有時(shí)候教材編排的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件不能同步，這就需要我們科學(xué)教師作出合理的調(diào)整，使當(dāng)?shù)氐馁Y源環(huán)境能更好地推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的開展，如：教科版四年級(jí)下冊的第一單元是“電”單元，第二單元是“新的生命”單元，而我們這里第二學(xué)期開學(xué)時(shí)正好是二、三月，正值春天，新的生命萌芽了，各種花朵競相開放；小草吐出綠芽；動(dòng)物開始繁殖，這些景象與第二單元的教學(xué)內(nèi)容正好吻合，所以這一、二單元的教學(xué)順序可對調(diào)來上，會(huì)更有利于我們提高教學(xué)效率。

二、自制實(shí)驗(yàn)器械，提高科學(xué)實(shí)效

任何科學(xué)研究都離不開試驗(yàn)。我們的科學(xué)課也離不開試驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，需要做的?shí)驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每一種自然現(xiàn)象都必須通過成功的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。要進(jìn)行試驗(yàn)就要有試驗(yàn)器具。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件教學(xué)設(shè)施有了很大的改觀，但由于試驗(yàn)室的試驗(yàn)用品不是百分之百的齊全，教師的試驗(yàn)有時(shí)比較創(chuàng)新，教師需要的試驗(yàn)用品沒有。這時(shí)，教師就要發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)制作自己教學(xué)所需要的試驗(yàn)器具和用品。

1.善于使用各種廢舊的、生活化的材料。如可用臉盆替代水槽，盡可能進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源。

2. 選擇能達(dá)到相同的教學(xué)目的而且當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧献鎏娲脱a(bǔ)充。如：用農(nóng)村常見的飛蛾蛹替代蝴蝶蛹學(xué)習(xí)觀察“蝴蝶羽化的過程”；用常見的銅鑰匙，鋁鑰匙，鐵鑰匙代替銅片，鋁片，鐵片做“導(dǎo)體和絕緣體實(shí)驗(yàn)”；用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等等。以便教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種科學(xué)事物。

三、利用自然環(huán)境，開展實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，從而了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)是十分重要的。

科學(xué)課中有些生物學(xué)科類的實(shí)驗(yàn)，可以與農(nóng)村孩子在家?guī)透改父赊r(nóng)活結(jié)合起來。如“植物的一生”單元中農(nóng)村孩子可以在自家門前屋后種一些鳳仙花來觀察，也可以到家里的菜地里去觀察青菜的一生、黃瓜的一生、四季豆的一季、冬瓜的一生等?！皠?dòng)物的生命周期”單元的學(xué)習(xí)，農(nóng)村孩子可以借助農(nóng)家養(yǎng)蠶的機(jī)會(huì)親歷科學(xué)探究，家里如果不養(yǎng)蠶可以去觀察蝴蝶的生命周期。

還可利用學(xué)校周邊空閑土地，建設(shè)科學(xué)試驗(yàn)基地。帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手把空地開辟成“科學(xué)試驗(yàn)基地”，里面種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，香菜等一些時(shí)令蔬菜，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。并利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行嫁接、扦插、土壤的認(rèn)識(shí)和分析、植物的成長等教學(xué)，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。學(xué)生在親自參 與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，增強(qiáng)了科學(xué)種田、科學(xué)飼養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我們有責(zé)任給孩子們上好每一節(jié)科學(xué)課，讓孩子們感受到科學(xué)的魅力，科學(xué)無處不在。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，我們必須立足農(nóng)村實(shí)際，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，長大成為新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁運(yùn)開，蔡鐵權(quán).《科學(xué)課程教學(xué)論》.浙江教育出版社

[2]《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：福建省南安市洪瀨第二小學(xué)）