鄧世煒

【摘 要】高中生對化學的學習興趣主要表現(xiàn)為對實驗的濃厚興趣，尤其是趣味性實驗。精講的前提是教師充分地備課，這就要求教師充分了解教材，了解自己的學生。 當完成課堂教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；精講多練；課后反思；實驗教學；高中化學教學

教育質量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道仍是提高課堂教學效率。如何更科學地利用課堂時間，提高課堂教學效率，仍有許多問題值得研究。要想提高化學教學質量，必須從課堂抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破高中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關、實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的做法談談體會。

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。高中生對化學的學習興趣主要表現(xiàn)為對實驗的濃厚興趣，尤其是趣味性實驗。俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課《緒言》中，我充分利用化學實驗的魅力，安排了一些精美的圖片展示、視頻片段播放，補充了一些能吸引眼球的趣味實驗，將學生帶入神奇的化學世界中，喚起他們的好奇心，使其產(chǎn)生學習化學的渴求。我們及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，構建高效課堂是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是提高教育教學質量、減輕學生過重課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，是提高教學質量的關鍵。

精講的前提是教師充分備課，這就要求教師充分了解教材，充分了解自己的學生。教材是固定的，學生是靈活多變的，只有在認真分析學情的基礎上，定位課堂上要展示的內(nèi)容與方式。展現(xiàn)新知的概念、法則、公式、定理等形成過程，力求通過新舊知識的比較、延展或比較性練習，探究新知。

善于利用先進的多媒體技術，幫我們達到精講目的。多媒體教學生動形象，強化直觀效果，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持。在化學教學中我將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用了多媒體教學方法。例如：在講《水的組成》時，雖然有電解水的演示實驗，但學生從肉眼上只知道水在電解時分解成了兩種不同的物質——氫氣和氧氣，至于水在電解時到底發(fā)生了什么變化并不知曉。在這里如果加入多媒體《水的電解》課件，學生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個水分子分成了一個氧原子和兩個氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂地奔向自己的新天地（負極和正極）。多媒體教學既幫助學生進一步認識了物質的結構，理解了化學變化的實質，又吸引了學生的興趣，引導學生進一步思考，提高課堂教學效率。

學生是學習的主體，講得再好，還需要學生通過練習掌握，因此，在平時教學中，我們要精心設計探究問題，指導學生自主學習、自主探究，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神。例如：探究實驗室制二氧化碳的原理時，提供必需的儀器和藥品，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，要求組內(nèi)同學配合完成。由于各組儀器不盡相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶，有的是單孔橡皮塞，有的是雙孔橡皮塞等等，故各組學生設計的裝置多種多樣，并由組內(nèi)表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優(yōu)點，由全班同學評價，通過展示交流達到資源共享，既能拓寬學生的視野，又能調(diào)動學生創(chuàng)新積極性。

三、重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學在化學學科中占推很重要地位，可以這樣說，沒有實驗，就沒有化學。實驗教學在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)觀察能力、提高實驗能力方面起著不可替代的作用。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗要直觀、準確和規(guī)范。組織學生做實驗時，鼓勵學生勇于提出問題，合作探究，鍛煉獨立思維能力和動手實踐能力。例如：在講酸堿一節(jié)時，首先做個“番茄實驗”，即提取番茄汁倒入試管中，滴兩滴到藍色石蕊試紙上，試紙變成淡紅色。再往番茄汁中放幾粒鋅粒，稍稍加熱，可看到冒出氣泡。這一環(huán)緊扣一環(huán)的實驗，既讓學生急于想知道究竟，又對“酸的性質”有些了解，更豐富學生的聯(lián)想能力。

四、課后及時反思是保證

教學反思是教師教學活動的重要組成部分，葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！碑斖瓿烧n堂教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要不斷及時反思。例如：激發(fā)學生興趣的精彩導入，對知識重點、難點的創(chuàng)新處理，對實驗的合理改進等。這些閃光點可能是教師在授課中不自覺地、臨時地迸發(fā)出來的，但有心的教師卻能對此自覺加以整理、紀錄、反思，從而使這些閃光點長存，并觸類旁通，供教學參考。通過課堂教學自我反思，促進教學內(nèi)容更全面，教學設計更合理，增強教學針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學經(jīng)驗，才能提高課堂教學效率。

在教學中，教師要精講多練，讓學生真正參與到課堂教學中，變“要我學”為“我要學”，讓學生在探究中享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快，讓教學活動成為學生“主動性參與”的探索活動，從學習中獲得快樂的感受，提升其各方面技能。

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