倪蒙特

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生進入一種主動積極參與的學(xué)習(xí)境界，學(xué)習(xí)就會高效。學(xué)生在心情不愉快的時候，學(xué)習(xí)效果會不盡人意。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確把握學(xué)生的生理與心理特點，通過正確的教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境中來。在教學(xué)實踐中，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效。

一、把握教學(xué)時機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課的時候，總是充滿好奇心，雖然在小學(xué)學(xué)過《科學(xué)》，但初中《科學(xué)》從知識的廣度和深度上都上升了一個層次。所以第一課的亮相很重要，教師可在教學(xué)內(nèi)容和方法上結(jié)合學(xué)生好奇心強、有旺盛的求知欲等特點精心設(shè)計好緒論課，以新穎有趣的方式吸引他們，把學(xué)生對科學(xué)和自然現(xiàn)象的好奇心逐步引導(dǎo)到使他們產(chǎn)生對科學(xué)探索的強烈愿望。

案例1：活的手機鏈

在上“科學(xué)入門”時，我“不小心”拿出了手機，上面的那一根新穎別致、生機盎然的植物手機鏈立刻吸引了學(xué)生的注意力。我順勢介紹：這是利用最新的生物培養(yǎng)技術(shù)，將事先培育好的植物種植到小巧的透明瓶子里。瓶內(nèi)培養(yǎng)基里面提供了植物生長所需的全部營養(yǎng)成份。只要保證日常光照和溫度，5-7天給她澆澆水（把小花房在水里面浸泡30-50秒），植物就可以在小花房里面生長2-4個月。高科技的生長控制技術(shù)會控制好植物的生長速度，神奇而有趣，精致而可愛。課后有的學(xué)生說要回家自己動手做一款有特色的手機鏈，有的說要學(xué)好科學(xué)，將來也要搞一些創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性陡增。

另外，還可結(jié)合圖片、模擬動畫給學(xué)生講述通過克隆技術(shù)誕生的“多莉”羊，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育導(dǎo)入人的生長激素的巨鼠；也可介紹生物能源的開發(fā)、核電站的崛起、太陽能的利用、衛(wèi)星的發(fā)射、人類的“阿波羅”登月計劃等等。這些自然科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用對學(xué)生有極大的吸引力。讓學(xué)生聞之即樂之。

二、加強目的性教育，提高愿學(xué)情緒

夸美紐斯說過：“不了解用途的知識，對學(xué)生來說無異于來自其它世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求?！背踔锌茖W(xué)是一門生活化的學(xué)科，很多知識可解釋日常生活現(xiàn)象，人們利用它可解決一些實際問題，教師在教學(xué)中可適時地、合理地進行引用和拓展。當(dāng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識用途非常明確，而且深知學(xué)有所值時，便會產(chǎn)生“愿學(xué)”的情感。

案例2：人履薄冰

在學(xué)“固體壓強”的時候，我給學(xué)生講述了《狼圖騰》中的拖羊片段：羊群被狼趕到結(jié)了薄冰的湖面上，活活凍死后被雪覆蓋，牧民們在面對饑餓的威脅時，想以羊為食，可冰面太薄，人一上去冰就會碎，怎么辦呢？“請同學(xué)們幫牧民想想辦法”（快速將他們的注意力引入到課堂中來）。而此時的學(xué)生往往因缺乏一定的知識而形成一種講授內(nèi)容與求知心理間的“不協(xié)調(diào)”，表現(xiàn)出急于想獲得相關(guān)知識的渴望。“通過今天的學(xué)習(xí)大家就能幫牧民想出好辦法了”，在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)的過程自然也成了一種愉快的經(jīng)歷。新課結(jié)束時，同學(xué)們都想到用在壓力不變的情況下，增大受力面積減小壓強的方法來幫助牧民，我肯定了他們，最后給出了結(jié)尾：牧民們給兩塊大氈子澆上水，結(jié)冰后放到冰面上，人站上面，一前一后不停地交替氈子，走到湖中央，把羊放到氈子上后拖回岸上。

隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們常會注意到生活中常見的現(xiàn)象，并用所學(xué)知識解釋。教學(xué)中也可滲入一些學(xué)生關(guān)心和苦惱并企求解決的問題：如膳食的合理營養(yǎng)、如何提高用腦效率等等。通過利用常見自然現(xiàn)象的解釋教學(xué)，讓學(xué)生立足現(xiàn)實、放眼未來，感到任重而道遠，立志努力學(xué)習(xí)和深入探究，興趣油然而生。這種切合學(xué)生自身需要、自身發(fā)展的教學(xué)無疑為“樂學(xué)”情感的形成作了良好的鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，體會解惑的快樂

生動、有趣的材料，能喚起人的好奇心。好奇心是促使學(xué)生迷戀某一學(xué)科進入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素。而我們科學(xué)有得天獨厚的優(yōu)勢，生動的素材有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的好奇心理，有目的地將一些教材知識進行發(fā)掘與適當(dāng)加工變成“新奇”素材，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，進而解決問題，體會解惑帶來的快樂。

案例3：浮在空中的人

在學(xué)習(xí)“浮力”這一知識時，我用電影《哈里波特2》中的一個情節(jié)引入：會法術(shù)的哈里波特手指一指老巫婆，老巫婆的身體就開始慢慢膨脹，撐破了衣物，隨著她的身體越來越大，老巫婆也由站在地面逐漸的騰空而起，最后浮在了空中。學(xué)生因這種新奇的情境而專注于教學(xué)之中，并不約而同的產(chǎn)生這樣的疑問“人怎么可能浮在空中呢？”。這時，教師結(jié)合浮力的相關(guān)知識和規(guī)律與學(xué)生們一起分析：滿足什么條件可以使老巫婆浮在空中？這樣的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的積極性。

通過新奇情境的設(shè)置，可以變抽象知識為活的現(xiàn)象、具體的過程，讓學(xué)生感受知識的實在，物質(zhì)世界的奇妙，強烈的求知欲便油然而生，從而觸發(fā)了學(xué)生的精神需要，新知識的學(xué)習(xí)便在一種良好的情境中得以進行。

四、掌握學(xué)習(xí)方法，達成“會學(xué)”目標

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動探索，主動建構(gòu)的過程。學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的知識，理解的最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造機會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

案例7：樹的身份證

在學(xué)習(xí)“常見的植物”時，課上我教給學(xué)生植物分類以及查檢索表的方法，課后我利用學(xué)校豐富的植物資源，帶領(lǐng)學(xué)生到校園認識了各種植物，讓他們課外查找自己最感興趣的一些植物的信息，結(jié)果學(xué)生不僅查好了信息，而且還將這些信息做成了一張張植物身份證，申請學(xué)校統(tǒng)一制作并掛在了相應(yīng)的樹上，讓全校的師生都能認識它們。有的學(xué)生還打算拍下樹木春花秋實的照片，明年再給樹木換上新版身份證。

經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生確實從對科學(xué)的一無所知到愿意學(xué)習(xí)科學(xué)、到快樂的學(xué)習(xí)科學(xué)，再到會主動的去學(xué)習(xí)科學(xué)，達成了從“愿學(xué)”→“樂學(xué)”→“會學(xué)”的目標。在我們的課堂中充滿了歡聲笑語，學(xué)習(xí)科學(xué)不再是一種任務(wù)，而是一個充滿愉悅的過程，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得開心。endprint