胡杰敏

【摘要】語文教學(xué)課堂需要我們堅(jiān)定不移地走富有智慧的道路，才能使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，蕩起迷人的漣漪。本文對高效的課堂教學(xué)做了分析。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；高效；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)今的教育改革和新課程新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，看似轟轟烈烈，但語文課堂的改變并不大，仍然以分?jǐn)?shù)為指向，以題海戰(zhàn)術(shù)為秘訣，以老師授課為“主導(dǎo)”，以成績?yōu)椤翱紭?biāo)”。

語文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了調(diào)皮的學(xué)生越來越多，厭學(xué)的情緒越來越“上漲”。老師們怨聲載道，對自己的教學(xué)的信心指數(shù)一天比一天“下跌”。

看來，語文教學(xué)課堂需要我們堅(jiān)定不移地走富有智慧的道路，才能使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，蕩起迷人的漣漪。靈動(dòng)的課堂應(yīng)該是這樣的：

《孔子游春》一課，有多處空白可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地解讀：

“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……”這段話連用了四個(gè)暗喻，描繪了大自然的偉大與奇妙，讀來瑯瑯上口，意猶未盡。

我讓學(xué)生仿照句式“（ ）是她（ ）的（ ）?！闭归_想象練習(xí)說話。在短暫的沉默后，一位學(xué)生舉手說：“清清的河水是她流動(dòng)的血液?！蔽覍λ蠹淤澷p，欣喜之情溢于言表。受到這位學(xué)生的啟發(fā)和我的鼓勵(lì)，馬上又有精彩的語句接二連三地從學(xué)生口中涌現(xiàn)出來：

“鳥兒的歡叫是她甜美的嗓音。”

“屹立的群山是她有力的臂膀?！?/p>

“蔚藍(lán)的天空是她漂亮的頭巾。”

“茂密的草地是她碧綠的衣裳?！?/p>

“繽紛的花朵是她五彩的肌膚?！?/p>

我嘆服于學(xué)生的想象力，孩子的創(chuàng)造力真的是無窮的。最后，一位男生站起來說：“老師，我覺得書中‘溫暖的太陽是她明亮的眸子這個(gè)比喻用得不好。太陽只有一個(gè)，這樣寫破壞了大自然這位母親的美。”其他同學(xué)都笑了起來，我也笑了，孩子們想得可真“周到”。于是，我趁機(jī)又給了他一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)：“那么，你覺得怎樣改更好呢？”他想了想，說：“溫暖的太陽和皎潔的月亮是她明亮的眸子?！彪m然他的這個(gè)比喻也未必完美，但我還是贊嘆道：“不錯(cuò)！”學(xué)生的創(chuàng)造激情由此被點(diǎn)燃。

靈動(dòng)繼續(xù)著，文中孔子對水的這番宏論“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。

水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……”，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。僅僅從每個(gè)句子內(nèi)部的因果關(guān)系，如：為什么說水有德行？因?yàn)樗剂鞑幌?，是哺育一切生靈的乳汁。

引導(dǎo)學(xué)生理解顯然是浮于表面的，為了讓學(xué)生的理解更深入也更有創(chuàng)新，我讓學(xué)生把描寫水的語句多讀幾遍，邊讀邊想，由這些描寫水的句子去聯(lián)想自己腦海中儲存的另一些關(guān)于水的經(jīng)典語句。

學(xué)生在反復(fù)朗讀、默讀之后，頭腦中的閱讀積累被激活：

“我想到了‘水，生命之源這句話，水是哺育一切生靈的乳汁孔子說它有德行，正是在贊美水的這種無私奉獻(xiàn)精神。”

“海納百川，有容乃大。水的德行還體現(xiàn)在它的寬容、大度?！?/p>

“我想到了滴水穿石的故事，水能把石頭滴穿，是因?yàn)樗兄鞠?，并且為了這志向付出持之以恒的努力?！?/p>

“人往高處走，水往低處流。人，追求名利、地位，一心往上爬；而水，只愿與大地母親緊緊相連，它是大地母親最忠實(shí)的兒子。所以孔子說它有情義?！?/p>

學(xué)生的詮釋充實(shí)了文本的內(nèi)容，更重要的是，他們用自己的閱讀積累去促進(jìn)新知識的生成，閱讀有了個(gè)性與靈性。

隨著新課改的不斷變革，教育更趨于人性化。它讓現(xiàn)時(shí)代人們最忽視的“情”走進(jìn)了課堂。情溢課堂，會(huì)讓學(xué)生更樂于親近母語，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。可見，教育高效是情的融合，既是對教師的要求，又是對教育的詮釋。孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，都是由我們教師的情來感動(dòng)。

因此，我認(rèn)為：要達(dá)到課堂的最好效果，寓情于理課堂會(huì)更愉悅。

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！笔紫龋處熞錆M激情。每天要用自己的激情與活力去帶動(dòng)孩子含蓄的熱情，讓他們在教師的耳濡目染下，感受生活的美好，感受知識的魅力。試想：教師帶著情緒走進(jìn)課堂，對學(xué)生偶爾的錯(cuò)誤橫眉冷目，沒有理解，沒有尊重，又何來興趣？

其次，教師要尊重學(xué)生“需要”，注重“激趣”。孩子是活生生的人，有自己的思想，教師應(yīng)該尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性，明確學(xué)生需要什么？不需要什么？然后有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)起來會(huì)輕松自如，樂此不疲。

教師要融情于教。文本是鮮活的實(shí)例，要打動(dòng)學(xué)生，教師要先將自己融入文本，親力親為，用真情與學(xué)生共同馳騁，去體驗(yàn)文本的人文魅力。只有這樣，才能更加深入的了解學(xué)生內(nèi)心的感悟，使課堂教學(xué)凸顯人性化。

二、給學(xué)生一個(gè)對話的課堂

說是學(xué)的沉淀。只有引領(lǐng)學(xué)生盡情的表達(dá)，課堂才能更加豐富多彩。尤其是語文的課堂，如果能注重“文本的對話”，將學(xué)生更容易帶入佳境，情感體驗(yàn)起來會(huì)更親切，更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。這是一個(gè)交流與合作培養(yǎng)的舞臺，可以督促學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，于無形中激發(fā)了學(xué)生的情感，想說，愛說，樂說，這是情境對話給學(xué)生帶來的靈感飛揚(yáng)。既豐富了語文課堂的內(nèi)容，又活躍了語文課堂的氣氛。

三、給學(xué)生一個(gè)展示的課堂

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生情感體驗(yàn)的一種展示。不要吝嗇于給予，如果在文本適當(dāng)?shù)那楣?jié)中，給學(xué)生提供一些展示才能的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)傾訴心靈之聲的舞臺。學(xué)生會(huì)在感動(dòng)中建立信心，以至于更積極的投入到課堂。也許會(huì)創(chuàng)造“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的奇跡。

教師要有目的的引領(lǐng)學(xué)生去讀一些有意義的書籍，來豐富學(xué)生的視野。畢竟教材只是例子，靈活的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，他們的眼界會(huì)更寬闊，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加得心應(yīng)手。

我想，如果我們一線的教師在平時(shí)的教學(xué)中，自覺踐行：“簡簡單單教書，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想，那么，我們的教育一定會(huì)高效增值，我們的課堂也一定會(huì)精彩紛呈！

（編輯：龍賢東）