吳云

【摘要】閱讀是獲得知識的重要途徑。為了社會和學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力十分重要。本文就培養(yǎng)高中生的英語自主閱讀能力的方法進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】自信心 自主閱讀 課堂氛圍 閱讀策略 閱讀材料

盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。但是我們要清楚，實施新課程改革教學(xué)的重點之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能立足于社會。作為英語教師，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。英語作為一種語言，它的最終目的就是為了閱讀和應(yīng)用。閱讀作為英語語言技能的重要組成部分，是語言輸出主要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生們在今后生活中可能最常用的英語技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力很重要。結(jié)合近幾年的教學(xué)，本文作者做了以下總結(jié)：

一、增強學(xué)生的自信心，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

自主閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素有著密切的聯(lián)系。首先要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和條件讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和感受成功的體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機。

二、創(chuàng)造自主閱讀的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在語言教學(xué)的過程中提供一切必要環(huán)境及知識輸入，把教學(xué)重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，從教授知識為主變?yōu)橹笇?dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即在課堂上明確教師的指引和幫助作用。創(chuàng)造自主閱讀的課堂氛圍主要包括：首先，有意識地利用教材訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)形式多樣：可以提幾個簡單的問題，也可以要求學(xué)生劃出有疑問的詞，句子等。但必須要求他們努力解決這些疑問，課堂上給他們留5分鐘左右時間展示預(yù)習(xí)成果。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力和合作意識，也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識。

三、加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)

1.教師要建議學(xué)生對不同文章運用不同的閱讀方法。對于難度適中，具備知識點多的文章，學(xué)生可采用精讀，先粗知文章輪廓，再研究文章結(jié)構(gòu)，弄清文章內(nèi)部聯(lián)系，分析內(nèi)容把握文章重點，歸納領(lǐng)會作者意圖，最后掃清詞匯障礙，剖析語言。這類文章在教材中出現(xiàn)的頻率較高，尤其是在每單元的第一個Reading中。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視材料中的插圖，通過插圖內(nèi)容去推測文章的大致內(nèi)容，并展開聯(lián)想，列出從圖中獲得的ideas.對于難度很大的文章如科普讀物，廣告說明，文史知識，新聞報道等或知識點不多的文章，學(xué)生可采用泛讀。如果只想獲取基本信息，可以運用泛讀。這類文章會出現(xiàn)在教材中的Using Language部分，也會在學(xué)生需要處理的試題和習(xí)題中。只要目標(biāo)明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英語自主閱讀理解能力就會不斷提高。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生合理有效地處理閱讀中的詞匯。英文閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞匯四個層次的理解問題，而其中最根本的是對詞匯的理解。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素。英語閱讀理解的關(guān)鍵則在于真正讀懂文章。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素。詞匯是英語閱讀理解的基礎(chǔ)，英語閱讀中，學(xué)生掌握的詞匯量直接影響閱讀速度和效率。主要原因有以下三方面：（1）英語詞匯量很大，是記憶難點；（2）詞匯的語法功能變化多端，詞義豐富；（3）詞匯在不同的語篇中因為背景、作者意圖等不同而出現(xiàn)豐富意義。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生合理有效地處理詞匯極其重要。首先，建議學(xué)生跳過生詞。許多學(xué)生在閱讀時仔細(xì)看清每個單詞，唯恐錯過什么。這樣不僅減慢了閱讀速度，也會影響閱讀心理。實際上，不知道某些單詞的意思不一定會影響對整句或全文的理解，有時，該單詞的意思在上下文中就有所解釋，耐心讀下去就會明白。在某些單詞上停留過長，不僅是浪費時間，而且對繼續(xù)閱讀會造成心理障礙。教師向?qū)W生說明這些情況，并建議大膽跳過生詞，繼續(xù)自信閱讀。其次，教學(xué)生猜測詞義。根據(jù)對單詞的定義、單詞的前綴和后綴、下文所講的事例、同義詞、及反義詞等相關(guān)信息來猜測詞義。猜詞義一定要廣開思路，細(xì)心推敲。有時比較容易猜測，有時只能猜出大意，但只要有助于理解文章，就達(dá)到了目的。最后，教學(xué)生養(yǎng)成用字典幫助閱讀的好習(xí)慣。對于這一點，教師必須讓學(xué)生明白，平時做閱讀訓(xùn)練時，我們可以根據(jù)上下文猜詞意，如果生僻詞不影響我們對文章大意的理解，或不影響我們答題，我們完全可以跳過它，繼續(xù)往下讀。讀完后，我們再運用字典查出他們的詞義，并注解在相應(yīng)的位置，立刻適當(dāng)記憶；教師也可以要求學(xué)生建立一個詞匯本，把這些詞積累起來，擴大學(xué)生的詞匯量，從而真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料。（1）從閱讀材料難度方面。教師建議學(xué)生選擇與自己水平相當(dāng)難度的閱讀材料，使閱讀材料在自己的閱讀能力范圍內(nèi)，學(xué)生感覺閱讀得心應(yīng)手，才會從中獲得知識、滿足和快樂。（2）從閱讀材料選擇范圍方面。教師向?qū)W生推薦多種多樣的閱讀材料，如課本課文、輔導(dǎo)材料、英文小故事、英文短篇小說、英文報紙和網(wǎng)上英文閱讀材料等。對于學(xué)生來說，熟練地背誦課文，掌握課文要點是基礎(chǔ)，因為英語課本所選課文無論是單詞，短語還是句子，都與學(xué)生目前水平相差不大，學(xué)生可以通過課文中的句子記憶單詞。（3）從學(xué)生閱讀興趣方面。有了閱讀興趣，閱讀效果就能顯現(xiàn)出來。學(xué)生了解文章除了學(xué)到英語語言知識，還可以擴大知識面、領(lǐng)悟道理、產(chǎn)生心靈的觸碰。

總之，學(xué)生的自主閱讀能力的提高是一個逐步積累的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力也有許多方法。經(jīng)過長時間有計劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的英語自主閱讀能力必將提升。