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        以學(xué)生為主體指導(dǎo)作文教學(xué)

        2015-05-18 08:33:27何桂桃
        教學(xué)研究與管理 2015年5期
        關(guān)鍵詞:朗讀作文教學(xué)

        何桂桃

        【摘 要】作文教學(xué)能夠鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而小學(xué)作文教學(xué)的效果并不好。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,指導(dǎo)作文教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】三年級(jí);作文教學(xué);朗讀

        三年級(jí)的作文教學(xué)是在一、二年級(jí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。本學(xué)年,為上讓三年班的同學(xué)在作文方面發(fā)揮應(yīng)有的水平,我抓住了看、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)這個(gè)步驟進(jìn)行。

        眾所周知,學(xué)生掌握語(yǔ)言工具是漸進(jìn)式的。他們通過(guò)聽(tīng)和讀,從口頭和書(shū)面兩種不同的渠道獲取新的語(yǔ)言信息,并且通過(guò)思維系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)其中的意義;然后將獲取的有用信息編碼。通過(guò)朗讀、背誦、摘記等各種方法,儲(chǔ)存進(jìn)自己的記憶系統(tǒng),在需要交際的時(shí)候,從自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里提取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言通過(guò)加工組合輸出,用口頭或書(shū)面語(yǔ)言以表達(dá)。不斷地吸收,不斷地積累,不斷地運(yùn)用,周而復(fù)始,日積月累,從而使自己對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力不斷得到提高。特別在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中,讓學(xué)生劃出自己喜愛(ài)的詞語(yǔ),句子,把它們摘抄在筆記本,例如:紅彤彤、黃澄澄。凝視……。當(dāng)真正寫(xiě)文章時(shí),把有關(guān)詞語(yǔ)實(shí)際地運(yùn)用。有一位學(xué)生寫(xiě)水果,其中有一句:“蘋果圓圓的,外皮又紅又亮,拿近能湊到蘋果的香喲,真誘人?。 边@位學(xué)生不但能細(xì)心觀察,并能把自己平時(shí)所說(shuō)的詞語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用。

        一、如何以學(xué)生為主體,創(chuàng)造良好的課堂氣氛

        為了達(dá)到作文教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo),發(fā)揮作文的實(shí)用價(jià)值,發(fā)展自身的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展,需要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的課堂氣氛。這種課堂氣氛,首先是指良好的心理氣氛。其表現(xiàn)為:在課堂教學(xué)過(guò)程中,師生之間,同學(xué)之間關(guān)系融洽,輕松愉快,相互依賴,真誠(chéng)合作。其次是指課堂教學(xué)所必需的物質(zhì)條件和教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的安排等。良好的課堂氣氛的形成,取決于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中,教師扮演著這樣的角色,既是組織者,又是積極的參與者,還應(yīng)是學(xué)生的好朋友。他不應(yīng)高居于學(xué)生之上,專門發(fā)號(hào)施令,而應(yīng)與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生的人格,啟發(fā),幫助他們克服學(xué)習(xí)上的種種困難。也就是說(shuō),老師要在充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用的同時(shí),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,使他們真正成為課堂教學(xué)的“主體”,成為學(xué)習(xí)的主人。

        二、指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作的方法

        基于上述認(rèn)識(shí),我在作文教學(xué)中,采用朋友式、課堂圍繞主題互聽(tīng)互改的形式教學(xué)。例如:在教學(xué)最后一個(gè)單元的作文內(nèi)容是你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。在課后我先了解學(xué)生們近其的活動(dòng)情況,有誰(shuí)遇到什么困難,或冤屈。家里有什么值得高興的事,都一一做個(gè)記錄。到上課時(shí),我以不點(diǎn)名的形式把各種事例,簡(jiǎn)單例舉出來(lái)。然后說(shuō):“同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)作文的內(nèi)容,你們可以寫(xiě)其它。不過(guò)在寫(xiě)這前,你們先要想好才開(kāi)始動(dòng)筆。同學(xué)們?cè)谶@次的寫(xiě)作上,因沒(méi)限定主題,而又上作文課前曾與老師交流過(guò),所以不用撓頭就很順利地完成了這篇習(xí)作。我翻看他們的習(xí)作,確實(shí)是真情流露。

        在教學(xué)生寫(xiě)一種水果或蔬菜的習(xí)作內(nèi)容時(shí),我抓住先看一看、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng),最后寫(xiě)一寫(xiě)的步驟進(jìn)行。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的水果,看完后品嘗一下。然后請(qǐng)幾位同學(xué)出來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所帶來(lái)的那種水果的外形特點(diǎn)、味道。同學(xué)們都爭(zhēng)相出來(lái)。并且在聽(tīng)完后比較出各種水果的不同之處,很流暢地寫(xiě)出來(lái)。

        第五冊(cè)復(fù)習(xí)6的習(xí)作是要通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察一個(gè)人,說(shuō)說(shuō)他的身材、長(zhǎng)相、衣著等,說(shuō)后用一段話寫(xiě)下來(lái)。這是繼續(xù)培養(yǎng)細(xì)致觀察能力,學(xué)習(xí)觀察人物外貌的一般規(guī)律,具體描寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。下面是我在這次觀察說(shuō)寫(xiě)指導(dǎo)的一些做法。

        (一)緊扣教材,發(fā)揮例文指導(dǎo)作用

        這次習(xí)作寫(xiě)人,而相對(duì)單元的課文也都是寫(xiě)人的文章。其中《我的弟弟》應(yīng)有描寫(xiě)人物外貌的段落。我讓學(xué)生重讀《我的弟弟》,課文是怎樣介紹弟弟的外貌,從文中找出具體形象描寫(xiě)弟弟外貌的詞句:“弟弟穿的是媽媽改小的囚衣,腦袋大,身子小,面黃肌瘦。”學(xué)生在反復(fù)朗讀這些詞句并討論后,歸納出:課文是通過(guò)弟弟的衣著、個(gè)子、長(zhǎng)相、膚色等,描寫(xiě)出一個(gè)被敵人監(jiān)禁的男孩受盡摧殘的樣子。這時(shí)學(xué)生對(duì)本次習(xí)作仔細(xì)觀察一個(gè)人,說(shuō)說(shuō)身材、長(zhǎng)相、衣著等寫(xiě)好一個(gè)人的外貌的要求就不難理解了,仿寫(xiě)也有規(guī)可循了。

        (二)簡(jiǎn)評(píng)習(xí)作,讓學(xué)生懂得寫(xiě)人的外貌應(yīng)有目的,抓住特點(diǎn),突出重點(diǎn)

        學(xué)生以往寫(xiě)人常常是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌,結(jié)果百人一面。針對(duì)這一弊病,我找來(lái)兩段贈(zèng)作讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng):(1)我們的林老師中等身材,瘦瘦的個(gè)兒,常喜歡戴一副闊邊的眼鏡。他高鼻梁、高顴骨,尖下巴,兩只眼睛深深地陷進(jìn)了眼窩,顯得更加清瘦。我想,林老師日夜為我們操勞,他實(shí)在太辛苦了。(2)小青是個(gè)文靜的小姑娘。她梳著兩條長(zhǎng)辮子,穿著一件白底藍(lán)花的襯衫。那襯衫上的花小小的,淡的,穿在她身上,顯行更文氣了。她長(zhǎng)著一副瓜子臉,一雙眼睛、雖然不很大,卻算得上土眉毛下,還長(zhǎng)著一顆小黑痣呢。我問(wèn)這兩段習(xí)作分別突出表現(xiàn)了兩人的什么??jī)?nèi)容上有什么不同?為什么這樣選擇內(nèi)容?通過(guò)口語(yǔ),不難看出:習(xí)作(1)是為了表現(xiàn)林老師為學(xué)生操勞而集中反映他的“瘦”,所以重點(diǎn)抓住身材,個(gè)頭和臉部寫(xiě),至于他穿什么衣服,同“瘦”關(guān)系不大就不必寫(xiě)了。習(xí)作(2)是寫(xiě)小青的“文靜”,寫(xiě)他的衣著,“細(xì)細(xì)的眉毛”和那“小黑痣”就更能反映出小青的特點(diǎn)了。通過(guò)習(xí)作例子的比較,學(xué)生理解到,描寫(xiě)一個(gè)人的外貌,不能為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌,應(yīng)有明確的目的,應(yīng)抓住特點(diǎn),描寫(xiě)的對(duì)象不同,描寫(xiě)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。

        (三)教會(huì)學(xué)生觀察人物外貌的順序規(guī)律,讓學(xué)生從觀察到說(shuō),從說(shuō)到寫(xiě)

        經(jīng)過(guò)上述兩項(xiàng)的指導(dǎo),學(xué)生知道寫(xiě)人的外貌一般可寫(xiě)人物的身材、長(zhǎng)相、服裝,也可以寫(xiě)人物的年齡、性格、身份、職業(yè)等內(nèi)容。如何寫(xiě)好這些內(nèi)容呢?必須仔細(xì)觀察,觀察要有一定的順序。我告訴學(xué)生:觀察人物外貌,可先從整體到部份,整體是看身材長(zhǎng)相,部份是細(xì)致地觀察頭發(fā)、額頭、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等;也可以從局部到整體,從上而下地看,先看頭部,再看上肢,腰部,一直到下肢,然后看整個(gè)人的外貌,這樣才能看得仔細(xì)。我讓學(xué)生分別口述筆寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人。學(xué)生掌握了寫(xiě)人外貌的方法后,便能有順序地仔細(xì)觀察,從觀察到說(shuō),從說(shuō)到寫(xiě),無(wú)論是寫(xiě)同學(xué)還是老師,寫(xiě)親人還是朋友,都能抓特點(diǎn),有順序、有重點(diǎn)地描寫(xiě),這次習(xí)作收到了較好的效果。

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