石曉云

【摘要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的倡導下，小學語文閱讀教學需要注重對學生自主學習能力、合作探究能力及主觀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，提出以“自主、合作、探究”的思想指導小學語文閱讀教學，從而在輕松和諧的環(huán)境中提高閱讀教學的效果，讓學生體驗到語文閱讀的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；悅讀；自主學習；合作探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生感知、理解、欣賞及分析段落篇章的能力，是小學生必須掌握的重要語言技能之一。在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的倡導下，小學語文閱讀教學需要注重對學生自主學習能力、合作探究能力及主觀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，提出以“自主、合作、探究”的思想指導小學語文閱讀教學，鼓勵學生充分發(fā)揮其主體性、自主性和創(chuàng)造性，讓他們在主動參與、合作交流、積極探究中做到“愿”讀、“善”讀、“享”讀、“樂”讀，從真正意義上將閱讀變?yōu)椤皭傋x”。

一、趣味引導，讓學生“愿”讀

由于年齡因素，對于課堂40分鐘，小學生的學習注意力很難堅持下來。為此，必須在小學語文閱讀教學課中，為學生營造一個愉快、輕松、和諧的學習環(huán)境，采取趣味化的方式進行引導，讓學生喜歡閱讀、愿意閱讀。

首先，為學生營造寬松自由民主的閱讀氛圍。例如語文課堂上，在保證基本課堂秩序的前提下，允許學生大聲朗讀，大膽提問和發(fā)言，勇敢與同學或老師討論問題等。這樣給學生們的心理解開束縛，讓他們能夠大膽、主動、積極地參與到課堂閱讀學習中。其次，學習新課文時，教師要選擇好的導入教學方法，比如講故事、設(shè)情境、看影片、聽音樂、做游戲等，以激發(fā)學生對新課文學習的興趣。例如小學語文教材（蘇教版）第九冊《嫦娥奔月》這課，學習前教師先給學生們講一講嫦娥與后羿的凄美愛情故事，再配上用多媒體播放的精美畫面、圖片和音樂，給學生直觀的光影聲色等視覺沖擊，以此吸引學生的眼球。趣味化的新課導入將學生們的好奇心充分調(diào)動了起來，便對嫦娥奔月的更多故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于本文閱讀教學的開展。最后，在課文閱讀環(huán)節(jié)中，教師還要抓住學生的心理特點，巧妙設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣、步步為營、循循善誘，引導學生逐步深入地理解課文、分析課文、掌握閱讀技巧。比如教師可以設(shè)疑提問：嫦娥對待村民如何？嫦娥是怎樣對付壞人逢蒙的？嫦娥奔月后，她還能與丈夫后羿在一起嗎？這說明了嫦娥什么樣的人格品質(zhì)？在教師的引導下，學生對本課的學習興趣更加濃厚了，對本文的主要內(nèi)容及情感的把握也有了進一步深入。

二、自主學習，讓學生“善”讀

小學語文閱讀教學要鼓勵學生進行自主學習，指導他們善于運用工具書查閱生字新詞，順利完成對課文的閱讀和理解。要把閱讀學習的主動權(quán)和自主權(quán)交還給學生，引導學生自主選擇閱讀的方法，掌握閱讀技巧，真正做到善于閱讀，培養(yǎng)學生自主學習與獨立思考的能力。

學生要在自主閱讀過程中做到學會閱讀、善于閱讀和掌握閱讀的技能。首先，要攻克不認識的字詞，消除語言障礙，了解課文大意。學生要善于借助字典、網(wǎng)絡(luò)、輔導書等工具，加深對生字新詞的理解記憶，將課文中的句子讀順、讀懂。并且學會一邊閱讀一邊做記號，將文中的關(guān)鍵字詞、用得巧妙的字詞圈點出來，做到邊讀邊記邊積累。例如小學語文（蘇教版）第七冊《天安門廣場》這篇課文中的“雕梁畫棟”“矗立”“姹紫嫣紅”等詞，學生們可能不能理解其中的含義，這時就需要借助工具書進行查閱了解。還有寫得比較優(yōu)美的詞匯，“雄偉壯麗”“遙遙相對”“花團錦簇”“翩翩起舞”“五彩繽紛”“華燈初放”等，學生們閱讀時將其標記出來，加以重點理解和掌握。然后，學生要學會初步分析課文結(jié)構(gòu)及前后段落間的邏輯關(guān)系，掌握自主閱讀要領(lǐng)。比如《天安門廣場》這課是采取什么結(jié)構(gòu)描述的，是“總—分”結(jié)構(gòu)？還是“總—分—總”結(jié)構(gòu)？這篇課文是按照什么順序來介紹天安門廣場里的建筑物的？課文敘述的內(nèi)容是怎樣一步步推進的？通過學生的自主思考和分析初步了解課文結(jié)構(gòu)，做到對課文的初步認知。最后，學生還應(yīng)嘗試著理解文中作者所表達的思想情感。如《天安門廣場》這課，作者大篇幅地描寫天安門廣場的雄偉壯麗，字里行間透露出怎樣的情懷？學生們必須投入到課文的閱讀中，身臨其境地去體會和揣測。這些都是學生們在自主學習過程中需要解決的問題，以此訓練學生自主閱讀、善于閱讀的能力。

三、合作交流，讓學生“享”讀

讀與說就像一對雙胞胎兄妹，密不可分。在小學閱讀教學過程中，要鼓勵學生與同伴進行合作學習，相互交流想法、表達各自的意見。尤其是對于一些開放性問題或者比較深奧的問題，要讓學生們進行合作討論，讓學生們的思維在碰撞中摩擦出最美的火花，在侃侃而談或針鋒相對的辯論中感悟出真理。在合作交流過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。

例如小學語文（蘇教版）第九冊《尋隱者不遇》這課，通過詩句解讀和自主學習，學生們對這首詩已經(jīng)有了初步的認識。為進一步引導學生對詩句內(nèi)涵的挖掘，增強學生對詩句情感的體會，我組織學生開展合作討論的學習，讓學生以小組為單位，討論“在詩中，作者是通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔的？”頓時，學生煥發(fā)出“空前”的學習興致，紛紛在小組中發(fā)表自己的看法：

生1：通過“松”來體現(xiàn)出的，我們一般都用松樹來表達一個人的高風亮節(jié)，表達一個人的骨氣；

生2：通過“采藥”體現(xiàn)出的，“采藥”可以看出隱者會看病，能懸壺濟世，治病救人，如同現(xiàn)在的白衣天使；

生3：我認為一個“山”就可以說明問題，在許多故事中，山中都住著老神仙、高人（學生一片笑聲）；

生4：“云深不知處”中的“云”也能看出，說明隱者在山中居住很高，很遠，不怕狼豺虎豹，是一個高人、能人、有本事的人。

……

就這樣，學生們你一言我一語，討論場面十分熱烈，思維也被充分激活起來，對古詩乃至閱讀學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，真正享受到閱讀、品讀、思讀的樂趣。通過合作交流式學習，學生們的口語表達能力、快速反應(yīng)能力、閱讀理解能力也得到了鍛煉和提升。

四、質(zhì)疑探究，讓學生“樂”讀

在學生自主學習和合作交流的基礎(chǔ)上，教師還要引導學生學會質(zhì)疑探究，升華閱讀教學。在前面的學習環(huán)節(jié)中，學生基本上實現(xiàn)了無障礙閱讀，對于疑難問題有了初步的理清吃透，對閱讀文本有了基本的感知和認識。接下來，教師還要因勢利導，引導學生進一步的質(zhì)疑、探究、摸索，挖掘課文的精美之處與深刻意蘊，深化對課文的理解與感悟，將對課文的閱讀理解提升到新的高度。

例如小學語文（蘇教版）第九冊《高爾基和他的兒子》這課，除了教師引導、學生自學、合作討論外，還有必要進一步引導學生探究學習，讓學生有更深層次的發(fā)現(xiàn)、感悟和領(lǐng)會。比如高爾基與兒子的感情怎么樣？哪些地方能看出父親對兒子的愛？哪里又能看出兒子很愛父親呢？讓學生們帶著這些疑問，反復閱讀課文，進行深入的思考和探究。其中，“我的兒子在島上留下了美好的東 西——鮮花”這句話中，為什么高爾基說是在“島上”？兒子給他種的花草不都是在院子里嗎？這里的“美好的東西”特指什么？還有，“你要知道，‘給，永遠比‘拿愉快……”這句話中“給”和“拿”分別代表了什么？高爾基的這句話蘊含了什么道理呢？同時，讓學生列舉生活中的例子展開討論和探究，從而理解文章的深意。通過開放式、趣味化的探究學習，不僅可以提高學生對語文閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，還能激發(fā)他們主動探究和不斷質(zhì)疑的精神，幫助訓練他們的思維能力。

總之，小學語文閱讀教學是一個循序漸進的過程。需要教師精心引導、學生主體參與、同伴合作學習以及不斷質(zhì)疑探究，才能真正意義上實現(xiàn)從閱讀走向“悅讀”。

參考文獻

[1]蔣磊.讓“閱讀”成為真正的“悅讀”[J].讀與寫（教育教學刊），2011（3）.

[2]盧旭蓮.自主、合作與探究的學習方式在小學語文閱讀教學中的運用[J].青春歲月，2011（4）.

[3]李枝芳.關(guān)于小學語文閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].現(xiàn)代閱讀 （教育版），2012（12）.

（編輯：龍賢東）