王海艷

【摘要】語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代公民必須具備良好的人文素質(zhì)，還應(yīng)同時(shí)具備創(chuàng)新和合作意識(shí)。因此，在作文教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生能夠具有開(kāi)闊的視野，進(jìn)行廣泛的閱讀，能夠理解閱讀的內(nèi)容，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，通過(guò)提高學(xué)生的作文水平來(lái)促進(jìn)其素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；閱讀；寫(xiě)作；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)要求我們，要合理地利用教材，以教材為依托，在開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)策略，讓學(xué)生在廣泛閱讀的同時(shí)提高作文水平。其實(shí)教材在編排的過(guò)程中，已經(jīng)有針對(duì)性的根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行組合，但相同主題的文章在寫(xiě)法上又是風(fēng)格迥異，特點(diǎn)鮮明。教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)教材單元的主題并結(jié)合文章的特點(diǎn)，作為學(xué)生作文的典范，讓讀和寫(xiě)結(jié)合在一起。

一、遣新詞，練寫(xiě)句

很多教師上語(yǔ)文課都有一個(gè)基本模式，總是先學(xué)習(xí)生字新詞，并進(jìn)一步辨析詞語(yǔ)的意思，為后面即將要講述的課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。而事實(shí)上，學(xué)生并不能或不能完全接受教師講解的內(nèi)容，這些生字新詞必須放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠讓學(xué)生完全理解，有些字詞只有把它放在詞中，把詞語(yǔ)放到句子中才能夠完全理解。通過(guò)具體的閱讀，從最初的一步開(kāi)始理解構(gòu)成文章的基本組成部分，再通過(guò)詞語(yǔ)到句子再到整篇文章的書(shū)寫(xiě)完成，可以有效地遣新詞，練寫(xiě)句，直到整篇文章的完成。還可以根據(jù)詞語(yǔ)的意思相近或相反，聯(lián)想到更多的詞匯，增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。例如在《嫦娥奔月》一課中，“貪”字最能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，我們可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，兩個(gè)字或四個(gè)字的詞語(yǔ)，如“貪心”“起早貪黑”等詞語(yǔ)，大家會(huì)想到很多，接著我們可以進(jìn)行具體的句子練習(xí)，讓學(xué)生試探著填寫(xiě)，或仿寫(xiě)句子，從而提高學(xué)生的作文水平。再如《天游峰的掃路人》里的“好不得意”，也可以用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

二、習(xí)課文，學(xué)寫(xiě)法

語(yǔ)文大家于永正從實(shí)際的教學(xué)中就曾感悟到：語(yǔ)文教學(xué)中，課文中每一篇課文都有它的獨(dú)到之處，是閱讀教學(xué)不可割舍的組成部分。事實(shí)也正是這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作總是愿意把課文作為模仿的范本，學(xué)習(xí)它的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)它的遣詞造句，學(xué)習(xí)它的情感和意境。學(xué)生總愿意盡量和課文較為相似?；谶@一點(diǎn)，我們正好可以指導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)課文，共同探討這些精選的課文的妙處和獨(dú)到之處，在學(xué)生的心中留下深刻的印象，然后在學(xué)生作文時(shí)就可以進(jìn)行模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生的作文度過(guò)過(guò)渡期。我們可以進(jìn)行這樣的嘗試，先布置一個(gè)作文題目，想想應(yīng)該怎么寫(xiě)，和以前學(xué)過(guò)的哪一篇課文較為相似，可以和哪一篇課文進(jìn)行對(duì)照和模仿，應(yīng)該如何選材構(gòu)思。例如在教學(xué)《廣玉蘭》時(shí)，就可以仿照作者的寫(xiě)法去描寫(xiě)一些植物的生長(zhǎng)狀況，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。再如學(xué)習(xí)了《夾竹桃》，就可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、擇例文，作仿寫(xiě)

一篇課文或一個(gè)單元的課文講完以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的訓(xùn)練，仿寫(xiě)的方法有很多種，不是簡(jiǎn)單地以一篇課文為范本，完全地模仿或照抄。實(shí)際上學(xué)生的仿寫(xiě)可以結(jié)合多篇課文，找出適合寫(xiě)作要求的作文片段進(jìn)行仿寫(xiě)，或者學(xué)習(xí)某篇文章的謀篇布局。比如當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)物的時(shí)候，可以想想作者在文章中是如何描寫(xiě)的，以此類推，寫(xiě)人寫(xiě)景或者情感的表達(dá)都可以這樣去仿寫(xiě)。要讓學(xué)生走出一個(gè)誤區(qū)，可以仿寫(xiě)，而且仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生在作文的起步階段很有幫助，但仿寫(xiě)不一定非要完全按照某一篇的文章去刻意模仿，可以從多篇文章中獲得靈感，相互啟發(fā)，借名家之長(zhǎng)來(lái)提高自己的作文水平。等到自己的作文水平有了一定的提高以后，再去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己構(gòu)思寫(xiě)出一篇風(fēng)格獨(dú)特，恰到好處的習(xí)作，并融入自己的觀點(diǎn)，表達(dá)出想要表達(dá)的情感。例如學(xué)過(guò)《松鼠》一課之后，讓學(xué)生明白了課文通過(guò)棉鞋松鼠的外貌特征和生活習(xí)性把它寫(xiě)得具體而生動(dòng)之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)，一定會(huì)收到很好的效果。

四、讀課題，學(xué)擬題

好的文章會(huì)讓讀者身心愉悅，一個(gè)好的標(biāo)題，更能使文章增添色彩，讓讀者產(chǎn)生無(wú)限的遐想。要寫(xiě)好一篇文章，題目很重要，不僅要能夠反映文章的中心，更要醒目，能夠留住讀者的眼神，產(chǎn)生想要把你的文章讀下去的欲望。因此，在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)留出一定的時(shí)間來(lái)對(duì)文章的題目進(jìn)行分析，共同討論文章題目的精妙之處，還可以讓學(xué)生重新給文章列一個(gè)標(biāo)題，試著比較哪一個(gè)題目更好，從而體會(huì)到文章題目的重要性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題的好習(xí)慣。以教學(xué)《與象共舞》一課為例，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到題目中“共舞”的妙處之后，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想思維的翅膀，寫(xiě)幾個(gè)與“共舞”有關(guān)的文章標(biāo)題，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛能被挖掘出來(lái)了，立刻就會(huì)說(shuō)出很多相關(guān)的題目。如喜歡游泳，就可以寫(xiě)出一篇“與浪花共舞”的文章標(biāo)題來(lái)，類似的，如“與書(shū)共舞”“與美景共舞”等。再如學(xué)習(xí)了《愛(ài)之鏈》后，可以讓學(xué)生重新給文章寫(xiě)一個(gè)題目等，一定能讓學(xué)生的作文思維得到一次飛躍。

作文本是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人行為，寫(xiě)作一定要有新意，不提倡任何人循規(guī)蹈矩停滯不前，吮吸別人吃過(guò)的殘羹。但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)無(wú)疑是一種很好的提高作文水平的方法。我們提倡學(xué)生以讀促寫(xiě)，讓讀寫(xiě)活動(dòng)在作文教學(xué)中共舞，從愛(ài)上作文到寫(xiě)好作文，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）