吳文彪

【摘 要】初中物理教學(xué)中要堅(jiān)持“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，使學(xué)生通過科學(xué)探究，透徹地理解相關(guān)物理規(guī)律，提高科學(xué)素養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；小實(shí)驗(yàn)；生活現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中物理教學(xué)中要堅(jiān)持“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，使學(xué)生通過科學(xué)探究，透徹地理解相關(guān)物理規(guī)律，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾方面入手嘗試：

一、上好演示實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性

演示實(shí)驗(yàn)是按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對某一個知識點(diǎn)而展開的科學(xué)探究，由老師針對這一個知識點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后討論解決問題的方法，最后在學(xué)生的參與下以老師為主的科學(xué)探究。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加直觀、生動，使課堂的呆板講述變得具體、生動，從而展現(xiàn)出老師獨(dú)特的教學(xué)魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要細(xì)致理解課本中的演示實(shí)驗(yàn)，課前充分準(zhǔn)備，然后才可以搬上講臺，進(jìn)行演示。

例如，在講解固體壓強(qiáng)概念，研究增大和減小壓強(qiáng)的方法時，按教材的思路，由壓強(qiáng)的定義可得F增大，S減小，P增大；F減小，S增大，P減小。這樣平鋪直敘，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用學(xué)生最常見的雞蛋做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將生雞蛋握在手使其破碎，但是我們學(xué)生可能費(fèi)了九牛二虎之力也無法達(dá)到，但是我們只要將其在容器邊緣輕輕地敲一下就可以了，從而使學(xué)生很直觀的就可以理解壓力的作用效果不僅和壓力有關(guān)，而且還和受力面積有關(guān)，緊接著，我們可以進(jìn)一步深入，拿出幾塊完全相同長方體物塊，如何進(jìn)行放置才能讓幾個物塊對地面的壓強(qiáng)等于一個物塊對地面的壓強(qiáng)？當(dāng)然這里面的方法太多了，它取決于一個物塊是怎么放置的，然后才可以讓同學(xué)去邊設(shè)計(jì)放法，邊計(jì)算這樣既可以鞏固剛剛學(xué)習(xí)過的壓強(qiáng)的計(jì)算公式，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過這一系列的層層深入，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師只是起到了引導(dǎo)的作用。

二、按照省電教中心的統(tǒng)一安排，上好課本中的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，為培養(yǎng)學(xué)生終生探究能力打下一定的基礎(chǔ)

1.課前準(zhǔn)備。備預(yù)案，重視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研判課堂可能發(fā)生的事情，并對可能發(fā)生的意外有預(yù)案。只有課前準(zhǔn)備充分，才能避免課堂上出現(xiàn)意想不到的情況時手忙腳亂、草草收場，讓學(xué)生強(qiáng)記結(jié)論，使學(xué)生在失望中離開實(shí)驗(yàn)室。備器材，雖然我們現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室裝備都比較到位，但是由于器材擺放了一段時間，我們還需要對器材的完好性進(jìn)行逐一的堅(jiān)持，確保萬無一失，我們要在實(shí)驗(yàn)前用器材做一遍實(shí)驗(yàn)，防止意外情況的發(fā)生。備教學(xué)用語，理科教師授課時要求語言精練，不得拖泥帶水、含糊不清，例如把“彈簧測力計(jì)”說成“彈簧秤”，把“攝氏度”說成“度”等。

2.課中指導(dǎo)。在分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我們老師的主要作用不是包辦代替，學(xué)生一有問題迅速指出，而是在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)、分析或者是再探究，使學(xué)生能夠通過這一次的分組實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究的能力上有一定的收獲，對課本中的知識點(diǎn)理解的更透徹，印象深刻，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如蘇科版13.2《電路的基本連接方式》，引入時，通過演示教室里用電器的工作與否，讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生思考：如何使桌面上的兩只小燈泡同時工作，要求學(xué)生自己動手，利用手邊的器材進(jìn)行摸索。學(xué)生在摸索的過程中我們邊巡視指導(dǎo)，邊觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，然后對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)我們做到心中有數(shù)，在里面選取幾個同一類的實(shí)驗(yàn)電路讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找規(guī)律，最后進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。然后再將另一類的幾個電路采用同樣的方法進(jìn)行探究。結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生討論，自己得出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

3.課后總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們能基本達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，此時應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)報告，教師幫著學(xué)生進(jìn)一步分析本次實(shí)驗(yàn)的得失，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)心得體會，為下一個實(shí)驗(yàn)作鋪墊。

三、關(guān)注日常生活中的生活現(xiàn)象、就地取材完成一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

例如，前不久，中央電視臺“是真的嗎”欄目提出了這樣一個問題：蒸包子時是上層先熟還是下層先熟。這一個問題，我們許多教輔資料都出現(xiàn)過這樣的題目，而且給出的參考答案都是上層先熟，理由也很充分，水蒸氣在上升到蒸籠的上方液化放出大量的熱，所以上層先熟。但是，這些說法都是我們用學(xué)過的知識進(jìn)行想當(dāng)然的推導(dǎo)，而沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的論證，是紙上談兵，而實(shí)際的情況是：在我們進(jìn)行蒸包子的時候一般最先熟的都是下層的包子，因?yàn)槲覀冊谡舭拥臅r候，基本上都要在蒸籠中放上厚厚的浸濕的籠布，放籠布的目的主要是為了能夠使包子不粘在蒸籠的底部，同時也不會從籠底的間隔中陷下去，影響包子的外觀，但正是這籠布使蒸籠中最下一層的包子最先蒸熟，主要原因是這層厚厚的籠布使最下一層的蒸籠變成了一個獨(dú)立的單元，所以只有在最下一層的蒸籠滿是蒸汽而且還要?dú)鈮罕壬蠈託鈮焊叩臅r候，下面的蒸氣才會上升至上層，這就使得下層的包子先熟，而且水蒸氣在上升的過程中能量是逐漸的減少的，到最上層是水蒸氣的溫度都已經(jīng)沒有100℃，所以還是下層的先熟。這樣一個和生活聯(lián)系十分密切的小實(shí)驗(yàn)，如果在老師的指導(dǎo)下，在家長的配合下，學(xué)生完成了，那么我相信學(xué)生會對物理實(shí)驗(yàn)的興趣更濃，也更能理解實(shí)驗(yàn)對物理探究的重要性。

中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的培養(yǎng)和激發(fā)，教師可以嘗試著通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及一些生活現(xiàn)象這三方面來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

【參考文獻(xiàn)】

[2]修延生.《中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的地位和作用》《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》.2012

（作者單位：江蘇省儀征市新集初級中學(xué)）