鄧建兵

【內容摘要】“導學互動”教學模式是一種切實可行的教學模式，該種模式強調師生之間的共同參與，不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠提升學生的參與性。本文主要分析“導學互動”教學模式在高中數(shù)學教學中的應用策略。

【關鍵詞】“導學互動”教學模式 高中數(shù)學教學 應用策略

一、引言

近年來，高中數(shù)學新課程改革工作得到了迅速的發(fā)展，新課程標準明確提出，數(shù)學教學活動應該是一個師生相互作用與共同參與的活動，因此，在數(shù)學教學活動時，教師不僅需要為學生傳授相關的知識，還要加強與學生之間的溝通和交流，“導學互動”教學模式是一種新型教學模式，將該種教學模式應用在高中數(shù)學教學中對于提升數(shù)學教學的成效有著十分積極的意義。

二、“導學互動”教學模式在高中數(shù)學教學的應用方式

數(shù)學課程與其他的課程有著一些不同，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有著十分積極的意義，在將“導學互動”教學模式應用在高中數(shù)學教學中時，可以遵循如下的步驟：

1.設置自學導綱，提升學生的認識

在傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學知識有著固定性的特征，教師也往往采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，而新課程教學標準明確提出了要著重提升學生的自主學習能力，鼓勵學生主動的開展學習，但是，數(shù)學知識較為枯燥，很多學生都沒有學習的興趣，因此，要想提升“導學互動”教學模式在高中數(shù)學教學課堂中的應用成效，教師就需要采取科學的措施來調動起學生的學習興趣，激發(fā)出學生的求知欲望。為此，教師必須要重視新課導入環(huán)節(jié)，在導入新課時，目的要明確、語言要精煉、方法要多樣，教師可以根據(jù)具體的教學內容采用相關的導入方式，常用的導入法有故事導入法、演示實驗導入法、謎語導入法與實際問題導入法。

例如，在關于橢圓知識的講解中，教師就需要提前為學生制定好相應的學習目標，讓學生自主來思考關于橢圓的特點，并及時進行歸納，同時，教師還能夠將學生分為不同小組，鼓勵學生以小組為單位開展討論，繼而幫助學生掌握相關的知識。

2.對學生實施有效的指導

在學生對學習的知識有一定的了解后，教師即可根據(jù)學生的自學能力制定好不同類型的學案，將學案提前讓學生知曉，鼓勵學生開展自主學習。在課堂教學中，教師可以采用多媒體或者語句引導來演示相關的知識，幫助學生更加深入的了解相關的知識，再根據(jù)學生對于學案知識的掌握情況進行解答。

在講解的過程中，還要做好板書的設計工作，板書應該具有簡練、清晰、美觀的特征，需要表現(xiàn)出課堂知識的重點與難點，這能夠為學生的歸納提供思路。要注意到，學生自主歸納是“導學互動”教學模式在高中數(shù)學教學中應用的重點與難點，學生的歸納要求學生自主進行，嚴禁教師包辦，只有學生的自我總結才能夠幫助他們真正的領悟與掌握知識，從而實現(xiàn)活學活用的學習目的。

3.加強訓練，鞏固與強化所學知識

開展訓練工作不僅可以檢測出學生的學習情況，還能夠幫助學生鞏固所學知識，為此，教師需要根據(jù)學生的知識掌握情況與教學目標來選擇相應的訓練題，使用導綱讓學生去聯(lián)系，在學生聯(lián)系時，教師需要進行巡回指導。

在開展訓練工作時，需要將訓練時間與訓練數(shù)量匹配起來，題目類型也要具有針對性，并體現(xiàn)出差異性、梯度性以及層次性。同時，還要采取科學有效的措施激發(fā)出學生的自學能力，鼓勵學生自主完成學習任務，在學習任務完成后，需要及時的進行評價，觀察學生對所學知識的掌握情況。

4.開展集體討論

在以上流程結束后，教師可以將學生學習過程中遇到的各類問題總結起來，將代表性與典型問題一一陳列出來，讓學生以小組討論的形式來分析這些問題，在解決問題時，教師要加強與學生之間的互動，將課堂重點與難點知識傳授給學生。

5.進行總結與點撥

在完成討論工作后，教師可以根據(jù)疑難信息進行細致的點撥，讓學生深入的掌握相關知識，在點撥時，嚴禁采取填鴨式灌輸模式，應該進行針對性的講解，讓學生切實的掌握學習重點，在以上討論的基礎上開展講解工作。在進行講解時，要多舉例，例子都最好能夠包括所有的知識點，這樣可以有效提高講解的效率。

最后，教師可以針對這些內容開展綜合性點評，再開展理論檢測，提升學生的轉化能力，發(fā)散學生的思維。

三、結語

總而言之，“導學互動”教學模式是一種切實可行的教學模式，該種模式強調師生之間的共同參與，不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠提升學生的參與性。高中數(shù)學是高中學科的重要組成部分，對學生的邏輯思維能力也有著一定的要求，將“導學互動”教學模式應用在高中數(shù)學教學中可以取得事半功倍的效用，在使用這種教學模式時，教師要根據(jù)學生的實際情況制定出科學的教學學案，形成新型教學模式，不斷完善教學制度的完善，根據(jù)學生對知識的掌握情況及時調整教學方案，加強與學生之間的互動和交流，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）