戚明娟
【內(nèi)容摘要】情感價(jià)值觀是新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)之一,教師用真情去感染學(xué)生,用智慧發(fā)掘數(shù)學(xué)魅力,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?情感體驗(yàn) ?培養(yǎng)
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力作用——積極情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,而消極的情感卻是阻力。學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富的:學(xué)生遇到感興趣的內(nèi)容,積極思考、認(rèn)真應(yīng)對(duì);遇到不感興趣的內(nèi)容時(shí),就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、走神等現(xiàn)象。我們的數(shù)學(xué)教學(xué),如果能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的積極性思維,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展都有著極為重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正在身心發(fā)展的重要階段,學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受外界情感、態(tài)度、壞境等多重要素的影響。學(xué)生的情感依賴教師情感,教師情感影響著學(xué)生,更有甚者,有可能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。因此,教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。學(xué)起于思,思源于疑,這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中,教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、心理特征,有計(jì)劃地、有目的地營造“問題”的情境,培養(yǎng)孩子喜歡提問的習(xí)慣,以趣生疑,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,用疑促發(fā)他們思維的火花。
2.營造生活氛圍,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)是對(duì)世界的數(shù)量和空間關(guān)系的一種抽象,所以,在教學(xué)中要讓抽象的數(shù)學(xué)定義在生活中找到落腳點(diǎn);另外要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些日常生活現(xiàn)象,初步能解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)實(shí)踐問題。
二、尊重學(xué)生,力求轉(zhuǎn)變“角色”
人與人的關(guān)心愛護(hù)是相互的,尊重和信任也是相互的。師生之間也一樣。小學(xué)生是情感豐富的,在教學(xué)中教師要懂得合理利用,以情感人。
1.尊重學(xué)生的個(gè)性,承認(rèn)差異。因多種因素的影響,學(xué)生接受知識(shí)的程度各有千秋,這種差異的存在教師要正確認(rèn)識(shí)是客觀的、不可回避的,尊重學(xué)生的個(gè)性、相信學(xué)生的潛力,多讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力、增長(zhǎng)才干;讓學(xué)生通過相互討論、傾聽、評(píng)價(jià)、反饋、合作、競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到彼此情感的交流,激發(fā)思維的碰撞。只有每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,他們的學(xué)習(xí)積極性、靈活性、創(chuàng)造性才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)變角色,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望,教師要轉(zhuǎn)變角色,蹲下來看學(xué)生、要當(dāng)好“小學(xué)生”,要傾聽、聆聽學(xué)生的暢言,隨時(shí)插問“不懂”的疑惑。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚(yáng),在課間與學(xué)生交朋友,使他們喜歡你,愛上你的課,學(xué)生是很直接的,感情也是很直觀的,讓他們感受到老師的愛。有了老師濃濃的愛、充分的理解和信任,學(xué)生與教師在情感上容易產(chǎn)生共鳴,將激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲。
三、發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的魅力,培養(yǎng)樂學(xué)的積極情感
數(shù)學(xué)教材本身內(nèi)容較多抽象,教師要應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引孩子,讓學(xué)生感到生活中的奧妙,感到生活中無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有無窮的奇特,引起孩子的好奇心,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和探究愿望,形成向上的心理動(dòng)力。如,學(xué)生已學(xué)習(xí)了平年、閏年后,教師讓學(xué)生做游戲,讓學(xué)生間隨意說出一個(gè)年份,老師隨口就能說出是平年或者閏年,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望:老師太“神”了?從而學(xué)習(xí)巧算方法。從學(xué)生恍然大悟、開心的笑聲中,我知道學(xué)生已體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味和奧妙,享受到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
四、家校聯(lián)手,共同體驗(yàn)成功
成功是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中必不可少的情感體驗(yàn),它能挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信。老師如能為學(xué)生營造更多的成功機(jī)會(huì),讓學(xué)生享受成功帶來的樂趣,那將是集大成者。
通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)與談心等多渠道與家長(zhǎng)溝通,多渠道讓父母了解孩子的成長(zhǎng)情況,理解孩子的心思,教師引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與配合學(xué)校教育,形成家校共育的和諧環(huán)境。與家長(zhǎng)交流其孩子的情況時(shí),應(yīng)該盡量多介紹孩子的優(yōu)點(diǎn),老師恰當(dāng)?shù)胤糯髮W(xué)生的閃光點(diǎn),這正符合了每位家長(zhǎng)的心理需求,也讓學(xué)生在自信的土壤里更快健康地成長(zhǎng)。
在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生提出適合孩子但不同的學(xué)習(xí)要求,給孩子展示自我,表現(xiàn)自我的場(chǎng)所空間,給予充分肯定和贊揚(yáng),不斷鼓勵(lì),學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。只有不斷地以正直、高尚的情感去熏陶教育學(xué)生,動(dòng)之以情,曉之以理,并持之以恒,學(xué)生才能從心底里喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
五、提升教師素養(yǎng),培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感
教育家贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。教學(xué)中教師只有用自己的真情去感染學(xué)生,用自己的智慧發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力,幫助孩子建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,克服學(xué)習(xí)中的消極情緒,使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生情感共鳴,不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性,才能保持學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力。
培養(yǎng)積極的情感是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。作為教師,我們應(yīng)該要有足夠的耐心和信心,循序漸進(jìn)地把情感教育滲入課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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(作者單位:江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué))