潘小燕

【摘 要】在課堂實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，幾乎所有的小學(xué)英語(yǔ)教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地采用了不同的激勵(lì)方式如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制 激勵(lì)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)直至終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。因此課堂教學(xué)更須強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性、教學(xué)的多樣性，尤其是在新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，給我們提供了更為廣闊的教學(xué)空間。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又通過(guò)什么方式使其持續(xù)發(fā)展，就是本文所要探討的問(wèn)題。

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

那么，什么樣的激勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有效的，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。

一、尋找有效的激勵(lì)

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育上激勵(lì)主要體現(xiàn)之一就是強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)機(jī)?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”這個(gè)外部動(dòng)機(jī)對(duì)成人的學(xué)習(xí)有著極佳的效果，但是，由于兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)以及其對(duì)時(shí)間概念理解上的有限性，他們主要關(guān)注此時(shí)此刻的情境和興趣，考慮不了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，也考慮不了學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系。因此，兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適宜用太“遠(yuǎn)大”而脫離兒童生活的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)。

近代西方心理學(xué)中的“期望與效價(jià)理論”認(rèn)為，人做某事的積極性等于成功概率和價(jià)值判斷的乘積。也就是說(shuō)一個(gè)人在做某一件事時(shí)，認(rèn)為其成功的概率很高而且是很有價(jià)值的，那么他就會(huì)努力去完成這件事。反之，即一個(gè)人對(duì)所要做的事情能否取得成功缺乏自信或認(rèn)為此事價(jià)值不大就會(huì)缺乏積極性。

很多心理學(xué)家都認(rèn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用更大。內(nèi)部動(dòng)機(jī)雖然不是決定一個(gè)學(xué)習(xí)者獲得成功的唯一因素，然而那些為了提高自己的能力和自主性而去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人，會(huì)比依賴外部獎(jiǎng)賞的人更有可能獲得成功。

二、實(shí)踐激勵(lì)

傳統(tǒng)的激勵(lì)方式，包括糖果、作業(yè)本、禮物等外部的刺激。學(xué)生對(duì)于這些物質(zhì)獎(jiǎng)品開(kāi)始很受激勵(lì)，為了得到獎(jiǎng)品而去學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)本身來(lái)學(xué)習(xí)。但是，久而久之，獎(jiǎng)品發(fā)得多了，司空見(jiàn)慣了，作為學(xué)習(xí)刺激物的強(qiáng)化功能很快削弱，起不到所期望的作用。因此在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我常鼓勵(lì)他們：“你能行！”當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起說(shuō)：“Great！great，you are great！”通過(guò)這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋?？梢哉f(shuō)，教師的激勵(lì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。能夠在自己有進(jìn)步時(shí)得到老師或家長(zhǎng)的激勵(lì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往是下一次努力的動(dòng)力。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)找朋友，讓學(xué)生從已認(rèn)識(shí)的單詞或句子中，通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。

最后，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣。通過(guò)不同層面地考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如讓各組各個(gè)學(xué)生都到黑板前聽(tīng)寫一、二個(gè)單詞，以小組計(jì)算成績(jī)。在聽(tīng)寫中我注意照顧一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們聽(tīng)寫較容易的單詞，或者事先告訴他們幾個(gè)單詞，讓他們準(zhǔn)備，使他們能順利過(guò)關(guān)。在評(píng)定小組成績(jī)時(shí)，教師對(duì)這些同學(xué)的進(jìn)步予以肯定，使他們感到“我能行！”增強(qiáng)他們自我學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程伴隨著情感過(guò)程，積極的情感過(guò)程又促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程。一但學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會(huì)因困難而喪失信心，退縮動(dòng)搖。同時(shí)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。好的成績(jī)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

但是，在小學(xué)教育中，單靠激勵(lì)也不是萬(wàn)無(wú)一失的。在實(shí)踐中，我們還必須要注意到以下幾點(diǎn)：

1.激勵(lì)要有度：不要輕而易舉地去頻繁表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)失去積極強(qiáng)化的作用。另一方面，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，在他人做得好時(shí)，予以肯定，在別人表現(xiàn)得不較好時(shí)，施以幫助。教師應(yīng)該特別鼓勵(lì)那些有進(jìn)步的，膽子比較小的，能完成挑戰(zhàn)（包括挑戰(zhàn)自我）的，敢于提出不同見(jiàn)解的和有表現(xiàn)力的學(xué)生。

2.激勵(lì)要有法：教師夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)的話語(yǔ)不能隨口而出，千篇一律。表?yè)P(yáng)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的尊重和欣賞。

3.激勵(lì)要公平：盡管老師寬容學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生，尊重個(gè)體差異，但也不能在表?yè)P(yáng)某些學(xué)生的同時(shí)，打擊另一些學(xué)生的積極性，一方面讓后進(jìn)生對(duì)老師的激勵(lì)產(chǎn)生依賴思想，另一方面也不利于豎立熱愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。

三、如何深化激勵(lì)的作用

興趣是最好的老師，而激勵(lì)的作用在于讓學(xué)生保持持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，分為有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。第一階段因喜新而有趣，因厭舊而無(wú)趣；第二階段因不斷進(jìn)步而樂(lè)此不疲，因重重挫折而毫無(wú)樂(lè)趣；第三階段因抱負(fù)遠(yuǎn)大而自我進(jìn)取，因目光短淺而沒(méi)有志趣。

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教學(xué)方法和手段要新鮮有趣，以吸引學(xué)生積極參與；從英語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)階段起，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，特別幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)困難，防止他們提前分化。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)一般是在沒(méi)有外部學(xué)習(xí)環(huán)境支持的情況下進(jìn)行的。這就要求我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必須不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能，只有這樣，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)真正能夠?qū)崿F(xiàn)。endprint