摘 要：發(fā)現(xiàn)法適用于機械制圖課程的教學(xué)。本文對發(fā)現(xiàn)法如何突顯基本教學(xué)環(huán)節(jié)進行了論述，并列舉了此種教學(xué)模式在機械制圖課程教學(xué)中的具體應(yīng)用實例。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)法 機械制圖 課堂教學(xué)

發(fā)現(xiàn)法也稱探究法，也就是在一個指定的教學(xué)情景里，通過老師對學(xué)生的指引和鼓勵，使得學(xué)生對上課的理論內(nèi)容有自己的思考，并積極學(xué)習(xí)、吸收教學(xué)中的理論。

一、發(fā)現(xiàn)法可突顯基本教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)有提出問題、大膽假設(shè)、檢驗假設(shè)、應(yīng)用遷移四個基本環(huán)節(jié)。

1.提出問題

正確并有目的地提出問題，有利于創(chuàng)設(shè)有利的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)順利進行，容易調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，啟發(fā)其獨立進行探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，直至引出課題。問題素材的來源十分廣泛，比如練習(xí)材料里的一個題目、教學(xué)模型、機械的零部件等。

2.大膽假設(shè)

大膽假設(shè)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是通過老師的指導(dǎo)、帶動，使得學(xué)生能夠自己分析并獨立解決問題的虛擬情境。想要讓學(xué)生能夠獨立思考、探究，充分活躍思維，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識和能力，就需要老師為學(xué)生提供充足的資料和相關(guān)資信，使學(xué)生勇于提出和探討問題；同時使教學(xué)氛圍盡可能開放，言論自由；通過老師指引，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、綜合、歸納、解決問題的辦法。

3.檢驗假設(shè)

檢驗假設(shè)是在問題的解決辦法出現(xiàn)之后，我們?nèi)ヲ炞C這種方案的實用性，用理論和實踐去支持或推翻方案。讓學(xué)生充分展示自己的想法，給學(xué)生提供一些合適的條件，激發(fā)他們的探索好奇心。當(dāng)學(xué)生的想法有偏差時老師就要及時給予指導(dǎo)；當(dāng)有錯誤問題出現(xiàn)時，老師要給予提醒。

4.應(yīng)用遷移

通過大膽的假設(shè)和實驗驗證之后，老師需要細化職業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識，加強學(xué)生對技能的掌握，完善其在認知方面的能力；還需要仔細設(shè)計、創(chuàng)作練習(xí)題目，對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)、加深吸收；促使學(xué)生進行深入的思考探究。這也是一堂課的結(jié)尾。

二、在教學(xué)中的運用

機械制圖課程的知識環(huán)環(huán)緊扣。主要來訓(xùn)練學(xué)生洞察、探究、分析及解決問題的素養(yǎng)，幫助學(xué)生搭建空間思維模式，促使學(xué)生形成良好的知識運用習(xí)慣。在學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間想象力，大致可以在假設(shè)和觀察中探究出機件的視圖形狀的前提下，可以運用剖視圖進行發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。

老師通過視圖教導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，從而選擇并創(chuàng)造情境，情境可以是用語言描述的，可以是實物展示的，還可以用視圖表示。上課時，老師把圖形展出給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的與試圖有關(guān)的知識。在實際生產(chǎn)中，視圖是應(yīng)該能夠完整地把事物的真實的情況展現(xiàn)出來的?？梢钥匆姷木褪菍嵕€，不能看見的就是虛線。當(dāng)一些物體的內(nèi)部情況很復(fù)雜時，主視圖會有虛實兩種線，虛線不能得到直接的表示，所以表示的不是清楚。這就是說，只有簡單的物體才適合視圖。如果這個物體的內(nèi)部十分復(fù)雜，就要引用一個新的表示方法——剖視圖。

由于前面的鋪設(shè)并伴隨著新的課題的引出，老師可趁機引出問題，諸如怎樣確定剖切方法、怎樣繪制或者是匹配這種剖視圖、怎么選擇種類等，從而激起學(xué)生的興趣。一個問題的解決辦法很多，學(xué)生要有自己的解決方案，老師也要給他們講解并自行證明的機會，同時老師要給予正確評價，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新概念得以保存。老師也可根據(jù)教學(xué)大綱的要求引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會選擇方案，這有助于實現(xiàn)教學(xué)目的。最后可通過多媒體設(shè)備更加直接地體現(xiàn)物品的切割過程，這樣學(xué)生對相關(guān)知識會有更深層次的理解，分析問題的能力和解決問題的自信心也會有所增強。

目前大部分學(xué)生都可以解決面對的問題，但是不知道教學(xué)重點，也不能整理知識，更不能應(yīng)用知識。學(xué)生掌握歸納方法后，可以在學(xué)習(xí)后自主梳理知識，也可以加深對學(xué)過知識的了解，這樣一來，學(xué)生就可以學(xué)會獨立的分析問題，也可以讓他們學(xué)會更加全面地分析問題，分清問題的輕重緩急，知道要以不同的方式對待不同的問題并加以靈活處理。

此外，不同的視圖，畫的方法和種類是不一樣的，老師將不同的視圖加以比較，學(xué)生就會思考其中的不同點和相同點，促使他們思考問題。

三、小結(jié)

發(fā)現(xiàn)法是一種較為優(yōu)越的教學(xué)方式，有助于樹立新的理念，在教授機械制圖課程時廣泛運用發(fā)現(xiàn)法是很重要的。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)時，他應(yīng)該處于主要地位，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)揮自己的才能。

參考文獻：

[1]郭莉.“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的點滴體會[J].湖南教育，2003（3）.

[2]金士杰.“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)嘗試[J].甘肅教育，2001（Z2）.

（作者單位：黑龍江第二技師學(xué)院）