李馨明

摘 要：班主任工作中，要重視思維模式的運用與研究。文章簡述逆向思維、側(cè)向思維在班主任工作中的實際運用與思考。

關(guān)鍵詞：逆向思維；側(cè)向思維；班級管理

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0046-01

思維是指人類對事物反映和認識的能力。中國人的思維方式，是很獨特的。中國的哲學(xué)思維強調(diào)從整體上去把握對象，強調(diào)一個對象與有關(guān)事物的關(guān)聯(lián)、滲透和變化。在教育教學(xué)過程中，有些人只注重教育的結(jié)果，而往往局限了自己的思維方式，從而將問題以小變大化，以易變難化。中國人的思維強調(diào)“崇尚性”。何為崇尚性？一是違背良心的不做，二是不誠實的不做，三是不光明磊落的不做。因此，班主任要重視思維模式的探索，研究如何才能達到更好的教育效果。思維在于創(chuàng)新，成功在于探索。我傾向于兩種思維模式，一是逆向思維，二是側(cè)向思維。

一、逆向思維在教育中帶給我的成就感

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，形成新思想，創(chuàng)立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。例如“司馬光砸缸”，有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

班級一名同學(xué)，上課注意力不集中，總無故說話，不但影響他人的聽課質(zhì)量，也嚴重影響到自己學(xué)業(yè)。剛開始的時候，我也采用大多數(shù)人使用的方法，比如說談話交心，或者是訓(xùn)斥責(zé)罰，但是都沒有見效。這時我有了一個大膽的創(chuàng)新，由讓她閉嘴到讓她嘴閉人的方法。說通俗些，就是讓她的嘴無暇說與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。那么，如何讓她的嘴說一些和課堂有關(guān)的事情呢？簡單，上課前由她組織背誦；上課中，由她向其他同學(xué)挑點老師剛講過的知識點鞏固一下；下課前，由她復(fù)述一下老師講過的重點。

再者，逆向思維具有一些批判性的特點。有許多老師生怕學(xué)生的學(xué)業(yè)因為運動、游戲而耽誤，所以，盡量縮短學(xué)生的運動時間，從而來保證學(xué)習(xí)時間。這往往使得學(xué)生想玩卻不得玩，不得玩就想法偷著玩，最終適得其反，落得雙方理怨，互不理解。

在我接手班主任工作時，格外注意到這一點。我不攔著你玩，我會讓你心甘情愿地不玩。我鼓勵男同學(xué)們玩籃球，并且真正地比賽論輸贏。當每個男同學(xué)贏球的時候，當某些男生得到我的獎賞的時候，都格外高興。有比拼的賽事，才激動人心，才更加扣人心弦。當他們要求打籃球的時候，我就會用一些獎品來刺激他們的求勝心，鼓勵他們進行比賽。每次比賽后，男同學(xué)們會比以往更加團結(jié)。因為通過比賽，他們了解到團隊的重要性，他們會比以往更加懂得拼搏才會贏的道理，他們會比以前更加領(lǐng)悟到失敗與勝利應(yīng)該都以平常心對待的人生真諦。

這種逆向思維，讓我解決了教育過程中的一些問題。這種思維的魅力就在于讓學(xué)生們真正地了解教師育人的苦心、耐心與愛心，何樂而不為呢？

二、側(cè)向思維在教育中帶給我的成就感

側(cè)向思維又叫發(fā)散思維，又稱“輻射思維”“放射思維”“多向思維”“擴散思維”，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對，它是創(chuàng)造力思維的主要標志之一。

側(cè)向思維最大的特點就是它的靈通性。在教育過程中，我也時時地提醒自己當正面走不通，浪費精力時，就試試走側(cè)面。比如說，有許多同學(xué)討厭頻繁考試，會產(chǎn)生逆反心理，不但解決不了問題，嚴重的甚至可能會影響心理健康。有一次下午自習(xí)課，代數(shù)老師出了20道計算題，同學(xué)們做得很有興致，不知不覺中自習(xí)課也過去了一大半。當收卷之后，英語老師又說要考一張小卷。盡管內(nèi)容很少，但是許多想自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，產(chǎn)生了抵觸情緒。此時，安慰無用，開導(dǎo)無益。我就對同學(xué)們說：想第一時間知道作業(yè)卷答案的同學(xué)請你抓緊時間，爭取在英語老師離校前把答案拿到。結(jié)果不到半小時，就有一些同學(xué)親自拿著卷去詢問英語老師答案了。他們還蠻高興地說，真好，不用考試。不知不覺中，他們已經(jīng)把考試卷做好了。還有一次考語文古詩默寫，我本來是想讓同學(xué)們把要考的內(nèi)容抄三遍，鞏固知識，但是我特意多說了二遍，學(xué)生們一聽都沉默了。對于會背會寫的同學(xué)來說，這無異于浪費時間?？吹酵瑢W(xué)們不情愿的樣子，我很“勉強”地說：“這樣吧，減少兩遍。”同學(xué)們高興，我比他們更高興，我的教育目的達到了。因此，在教學(xué)過程中，有時要學(xué)會變換思維，從不同的側(cè)面入手，達到相同的教育效果。

三、結(jié)束語

逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。側(cè)向思維是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維方式。班主任工作中，要重視思維模式的運用與研究，依據(jù)不同的學(xué)情，發(fā)揮不同的思維模式的獨特作用，致力于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理想人格。教育是百年大計，教育是重中之重?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谒季S的空間中，我會不斷探索教育的奧秘，研究思維模式，以促進學(xué)生健康成長，達到教育目的。

參考文獻：

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