李海強

摘 要：文章基于人才培養(yǎng)，研究數(shù)學學困生轉化策略。結合實際情況，從學困生的形成原因入手，在論述了造成學困生的各方面原因之后，闡述了怎樣對學困生進行轉化。

關鍵詞：數(shù)學學困生；形成原因；轉化方法

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0094-01

一、農村初中數(shù)學學困生形成的原因

1. 學校的原因

（1）教改原因。由于對舊教材進行了改革，初中數(shù)學內容變得豐富起來，更加貼近生活實際，但同時也增加了難度，加重了學生學習數(shù)學的負擔，降低了一些學生的學習興趣。學校為了調動老師的工作積極性，提高學生數(shù)學成績，定期進行各種測試，通過測試成績對教師、學生進行考核，實際上也加大了教師和學生的心理壓力。個別學校開設“尖子班”和“普通班”，使有些學生產生逆反心理，形成學習心理障礙。

（2）班級原因。有的教師對學困生不重視，使得一些學生的自尊心受到了傷害。漸漸地，這些孩子遠離集體，上課不注意聽講，在課堂上搞小動作或講話，影響了老師的正常教學。長此以往，學困生就在不知不覺中慢慢形成了。

（3）教師的原因。課程改革之后，新的課程標準被提出并加以推廣。新課標的總體思想是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生成為課堂的主體。大多數(shù)農村教師也在試圖改變自己的教學方法，但是仍有個別教師無法輕易擺脫原來教學思想的影響，使自己的課堂死氣沉沉，學生的積極性一點也調動不起來。教師沒有把學生自主學習的權利還給學生，所以，很難培養(yǎng)學生的主動思考能力。

（4）學生的原因。不愿意學數(shù)學的學生，當然不會對數(shù)學有興趣，而且一遇到難題就退縮。對自己沒有信心，哪里還有什么求知的欲望呢？當學生對數(shù)學不感興趣時，就難以打開他們智慧的大門。學生沒有自主學習的能力，缺乏主動，上課無法與老師互動，學習態(tài)度比較被動，導致聽課效率極低。有的數(shù)學學困生無法對學習內容進行深刻的理解和把握，對于有些問題也是一知半解。期末復習時，也不愿意做歸納和總結，難以對所學內容形成一個完整的知識體系，因此，很難提高數(shù)學成績。

2. 家庭原因

首先，現(xiàn)在的獨生子女越來越多，家長寄托的希望過高，又過于溺愛，勢必會使部分學生養(yǎng)成蠻橫不講理，自私自利的不良習慣。其次，初中階段的學生步入青春期，逆反心理極強，父母越要求他們做什么，他們就越不做什么。第三，一些家長不懂教育方法，文化水平也不是很高，不知道如何與子女溝通。而且外出務工的家長越來越多，這些家庭的孩子無法享受父母的關愛與教育，家長將所有的希望都寄托給學校和老師。但由于時間與精力所限，有時老師可能無法細致入微地關注每一位學生，導致一些學生在學校學的知識無法得到及時鞏固與消化。時間久了，就使一部分學生積累的數(shù)學難題越來越多，逐漸產生了厭煩的情緒，便形成學困生。

3. 社會原因

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已成為生活中必不可少的一部分。五彩繽紛的社會大環(huán)境，無時無刻不在影響著在校學生。尤其是游戲廳、網(wǎng)吧等場所的迅速發(fā)展和管理上的漏洞，再加上學生好奇心強、自我控制能力差，使網(wǎng)絡游戲對學生的健康發(fā)展產生了極其不好的影響。 因此，相關部門要站在促進學生健康成長的高度，重視這一問題，為學生的成長成才做好護航工作。

二、農村初中數(shù)學學困生的轉化

1. 提高數(shù)學學困生的學習興趣是轉化的基礎

興趣是孩子的第一任老師，在數(shù)學學習中也是如此。所以，提高學生學習數(shù)學的興趣便成為轉化數(shù)學學困生的重要方法之一。對于數(shù)學學困生而言，應該恰到好處地抓住時機，引導他們去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的奧妙與樂趣，使學困生做到從哪跌倒就從哪爬起來。如可從簡單的習題做起，重新找回自己在數(shù)學方面的自信，再次燃起學習數(shù)學的興趣。然后，教師應該逐漸地在各個教學過程中放手，讓學困生在小組中發(fā)揮自己的作用。久而久之，一定會讓學困生重新對數(shù)學產生濃厚的興趣，并且養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。

2. 尊重學生的個性發(fā)展是轉化的重要策略

（1）加強教師的自身修養(yǎng)，注重因材施教。新課改要求數(shù)學教師轉化觀念，轉換自己在課堂教學中的角色地位，化主導為引導，使學生變被動為主動。要想做到這一點，就要求教師多與學困生交流溝通，單獨批改，個別指導。這一做法，有利于進一步了解學困生的實際情況，教者也能切實做到因材施教。

（2）關注、熱愛每一名學困生，認真做好每一名學困生的轉化。每個學生都希望自己學習優(yōu)秀，可是有的基礎差，學習能力低，學習自控力也比較差，學習熱情也沒有持續(xù)性。因此，教師在學困生轉化過程中要牢記尊重、關注每個學困生，對他們一點一滴的進步給予充分地肯定。如從作業(yè)、學習、考試情況等細微之處發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時加以表揚，從而和學困生建立起互相信任的師生或朋友關系，消除他們的逆反心理，從根本上幫助他們取得進步。

數(shù)學教學向前發(fā)展的一個重要的障礙就是學困生，對于學困生的轉化也是當前教育改革的一個重點。因此，就需要教師發(fā)揮自己高水平的專業(yè)素質和最大的耐心，充分發(fā)現(xiàn)學困生心理障礙并及時進行開導與鼓勵，將心理教學與基礎知識教學恰當?shù)亟Y合起來。只要教師有意識、有信心、有耐心，再加之有效的方法與策略，就一定會做到讓學困生徹底轉化，使他們成人成才。

參考文獻：

[1]韓龍淑.數(shù)學學習困難學生成因的調查分析及對策研究[J].教育理論與實踐，2003（24）.

[2]韓威.學困生心理的矛盾性及其轉化方法[J].遼寧工學院學報：社會科學版，2007（02）.