張煒文 袁靜 許平

摘要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，衛(wèi)生類職業(yè)院校藥學專業(yè)教育教學工作應針對地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢和藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景，按照藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案高效培養(yǎng)人才。為更好適應行業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)需要，還應深入相關行業(yè)一線調(diào)研，滾動修訂人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：藥學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；制訂；實施

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）06C-0069-04

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是指在教育理論指導下，根據(jù)特定專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養(yǎng)活動的具體方案。

一、診斷

（一）基本情況

江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“南通衛(wèi)生高職?！保└呗毸帉W專業(yè)是江蘇省職業(yè)教育特色專業(yè)，為南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。目前使用中的人才培養(yǎng)方案共3個版本：2010年版，2012年版、2013年版。

（二）“臨床診斷”

1.診斷方法。

望——觀察?？疾烊齻€版本的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，其人才培養(yǎng)目標始終定位于“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應科技進步和社會發(fā)展需要，熟練掌握必需的文化基礎知識和藥學專業(yè)知識，具有較強的職業(yè)能力，能從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等崗位一線工作的技術技能人才?！睆恼w上評價，該培養(yǎng)目標主要存在兩個問題：（1）與類似專業(yè)或不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標定位大同小異；（2）缺乏人才培養(yǎng)的區(qū)域性特色。

聞——聽取。通過調(diào)研學校近5年藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)學科體系框架下設置的課程體系仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）課程結構相對單一，學科間缺少交叉融合，內(nèi)容重復且更新不及時；（2）課程缺乏創(chuàng)新，服務地方或行業(yè)的特色課程偏少；（3）選修課程占比較小，留給學生自主學習、個性發(fā)展的時間偏少。

問——詢問。利用定期召開的藥學專業(yè)指導委員會，有針對性地就校企合作培養(yǎng)模式征詢各企事業(yè)專家意見。專家表示，校企合作是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項系統(tǒng)工程。但如何讓企業(yè)真正參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是培養(yǎng)計劃、課程設置、教學資源配置、教學模式改革、培養(yǎng)途徑拓展等具體工作中，真正把專業(yè)和行業(yè)結合起來，還需狠下一番功夫。

切——“把脈”。藥學專業(yè)對學生實踐技能要求很高，雖說在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中已開設了包括理論課實驗、集中性見習、頂崗實習等實踐課程，在學時或?qū)W分比例上都已達到甚至超過教育部的有關要求，但從總體上看，依然存在片面追求數(shù)量；實踐環(huán)節(jié)還是以認知性、驗證性基礎實驗教學為主，設計性、綜合性、創(chuàng)新型實踐教學偏少；尚未根據(jù)地方、行業(yè)、崗位（群）所需技能，形成圍繞并支撐人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系等問題。

2.診斷結果。

綜上所述，藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在問題如下：（1）培養(yǎng)目標定位不夠清晰；（2）課程體系設計不夠合理；（3）校企合作程度不夠深入；（4）實踐教學體系不夠完善。

二、施治

（一）明確培養(yǎng)目標

藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立，不僅僅要適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，更要從醫(yī)藥行業(yè)實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從可持續(xù)發(fā)展的高度科學定位。目前，江蘇省多所高職院校都設有藥學專業(yè)，如何讓畢業(yè)生在眾多求職、就業(yè)者中脫穎而出，在人才培養(yǎng)目標定位過程中應注意以下兩點。

1.人才培養(yǎng)目標定位的起點是“合格+特色”。強調(diào)“合格”，不求全優(yōu)；強調(diào)“特色”，不求全才。高職教育不是生產(chǎn)“標準件”的教育，不能像工廠一樣按照一個模子生產(chǎn)出統(tǒng)一規(guī)格的人才，應實施個性化教育，突出學生主體地位，在達到教育層次最低限度要求的基礎上，讓學生挖掘出自身潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.人才培養(yǎng)應服務地方經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著南通市交通發(fā)展，區(qū)位優(yōu)勢提升，南通市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正迎來歷史性的發(fā)展機遇，同時也帶來了巨大的醫(yī)藥專業(yè)人才需求缺口，特別是偏生產(chǎn)型的工藝技術員、實驗員和技術管理類的醫(yī)藥專業(yè)人才。另外，2011年初《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》（以下簡稱新版GMP）已正式頒布實施。南通市所有醫(yī)藥企業(yè)將面臨挑戰(zhàn)，因為在新版GMP認證過程中企業(yè)需要增加更多的藥品質(zhì)量控制及管理人才。相關衛(wèi)生職業(yè)院校理應“立足南通，服務南通”，按照南通市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求滾動修訂培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)目標，打破“就業(yè)難”和“技工荒”的尷尬局面，真正實現(xiàn)校企人才的“產(chǎn)銷對路”。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系是構建人才培養(yǎng)方案的關鍵內(nèi)容，科學、合理的課程體系是高質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵要素。目前，藥學專業(yè)技術領域（見圖1）主要有藥學服務、藥品生產(chǎn)及藥品經(jīng)營與管理。本著“以就業(yè)為導向”，“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，[1]探索形成“專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課”具有職教特色的課程體系（見圖2），在此基礎上圍繞基本素質(zhì)、基礎技能、專業(yè)技能、拓展能力，適時減少必修課程，增設選修課程，加強實踐課程。

1.重組化學課程與部分專業(yè)課程。打破藥學專業(yè)過去單一的化學模式，相應減少無機化學、有機化學、物理化學、分析化學等總學時。適當整合部分基礎課程和專業(yè)課，如將《無機化學》與《有機化學》整合為《藥學基礎化學》課程，《分析化學》與《藥物分析》整合為《藥物分析技術》課程，《藥用植物學》與《生藥學》整合為《天然藥物學》課程，其目的一是減少重復內(nèi)容，二是增加學科間的綜合滲透性。

2.加大一些專業(yè)方向課程比重。以南通市現(xiàn)在緊缺的生產(chǎn)型工藝技術員為例，可在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎上，加大“制藥技術”這一專業(yè)方向課程的占比，并根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境和行業(yè)發(fā)展變化情況（如對職業(yè)能力需求的轉(zhuǎn)變、新技術新工藝的出現(xiàn)等）靈活調(diào)整教學內(nèi)容。此外，更多的國際藥企也紛紛落戶南通市，在語言溝通方面，藥學專業(yè)的英語教學也顯得尤為重要。

3.增加人文社會科學類課程。當下相關行業(yè)企業(yè)對藥學工作者的要求越來越高，除了能勝任專職崗位要求外，更要具有良好的社會公德和職業(yè)道德及溝通能力等，因此在人才培養(yǎng)中應增加學生現(xiàn)代社會基本素質(zhì)與能力的相關課程，可增設《高效溝通技巧》《心理學》《公共關系學》等選修課程，或開設一些創(chuàng)業(yè)課程，以滿足學生學習需要，為將來自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

（三）強化校企合作

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）明確提出，要突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人。為切實提高藥學專業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的功能，應進一步更新校企合作理念，加強校企合作力度。

1.“訂單”培養(yǎng)。如有方國藥控股南通有限公司可授權學校在2015級藥學專業(yè)成立“國藥班”，公司高管從企業(yè)實際需要出發(fā)明確“國藥班”的人才培養(yǎng)目標（能從事藥品采購、銷售、咨詢等崗位一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才），簽訂“工學交替、4+1”相結合的“訂單式”人才培養(yǎng)（在校學習4年，到企業(yè)頂崗實習1年）協(xié)議，全程參與人才培養(yǎng)方案制訂和培養(yǎng)實施過程，完成人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和特色培育，積極推進“雙證書”制度，使學生到企業(yè)實習前取得醫(yī)藥商品購銷員證，擇優(yōu)錄用“國藥班”畢業(yè)生作為正式員工，打造就業(yè)直通車，實現(xiàn)企業(yè)、學校、畢業(yè)生的三方共贏。

（2）專業(yè)設置得當。高職院校專業(yè)設置應著眼于地方經(jīng)濟建設，考慮市場變化，這不是一兩個教師閉門造車就能完成的，需要由來自行業(yè)、企業(yè)中最了解市場及人才培養(yǎng)需求的專家共同參與反復論證。應從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位能力分析入手，[2]充分體現(xiàn)“優(yōu)（優(yōu)化）、實（實用）、新（更新）”等特點。如以模擬藥房為教學平臺，依據(jù)醫(yī)院與藥店實際工作任務，與醫(yī)藥行業(yè)專家共同開發(fā)《醫(yī)院與藥店藥品管理技能》課程，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)學生處方審核、藥品調(diào)配、用藥指導等技能，以適應醫(yī)院與藥店崗位一線的需求。

（3）師資建設有力。為合理調(diào)整校內(nèi)師資結構，打造校企互通、專兼一體的教學團隊，學校將合作企事業(yè)中來自一線的優(yōu)秀技術人員、特殊技能人才納入兼職專業(yè)教師隊伍，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；校企雙方又在以教學為中心的前提下與企業(yè)進一步融合，學校為企業(yè)提供繼續(xù)教育、應用研究和技術開發(fā)服務，企業(yè)則為學校提高科研經(jīng)費、基地或在校內(nèi)投資建立企業(yè)實訓中心，[3]走產(chǎn)學研全面發(fā)展之路。

當然，學校還可與企業(yè)建立長效工作機制： （1）引進企業(yè)技術骨干作為專業(yè)帶頭人；（2）建立校外導師制度和兼職教師資源庫；（3）建立校外實習基地和教師能力提升基地。

（四）完善實踐教學體系

硬件建設。學校結合新校區(qū)建設建立了功能較為完善的藥學實驗實訓中心，共有實驗室20余間，總面積超2000m2，包括基礎化學實訓室、醫(yī)學基礎實訓室、制劑實訓車間等。

內(nèi)涵建設。學校緊緊圍繞藥學專業(yè)職業(yè)崗位（群），按照“實際、實用、實踐”的總要求，以職業(yè)崗位活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，構建實踐教學體系（見圖3）。

1.以綜合實訓為核心構建第一課堂實踐教學體系[4]。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。其中真正在課內(nèi)做到由學生過渡到員工起銜接作用的是在校內(nèi)完成帶有企業(yè)化性質(zhì)的綜合實訓。因此，應在校內(nèi)積極創(chuàng)設與崗位（群）接近的教學環(huán)境，如模擬藥房、醫(yī)藥商務談判室、制劑實訓車間等，營造良好的職業(yè)氛圍，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

2.以素質(zhì)能力為核心構建第二課堂實踐活動體系。[3]國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，實施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。學生素質(zhì)能力表現(xiàn)形式多樣，僅僅依靠課內(nèi)有限的教學活動是難以實現(xiàn)的，必須以拓寬學生第二課堂作為切入點，采取靈活多樣的活動，如選修課程、藥學專業(yè)認知周、藥學專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、“蘇中杯”職業(yè)技能大賽（醫(yī)藥企業(yè)冠名）、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，使學生獲得知識、技能、情感等，滿足學生的各種不同需求。

3.以專業(yè)單項技能考核為核心構建學生職業(yè)技能鑒定體系（見表1）。[5]根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，將學生的職業(yè)能力分解成多個專項技能，如西藥劑師、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購銷員、化學檢驗工等，制定專項技能考核標準，在校內(nèi)開展專業(yè)單項技能考核鑒定工作，從而考核評價學生的多種技能，也進一步推進學歷證書和職業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度實施。

（五）其他方面

1.推行彈性學制、學分制。淡化嚴格的學制概念，結合學校實際情況，制定相關《學分制管理實施辦法》，明確考核與重修、學籍處理、畢業(yè)肄業(yè)等具體操作辦法。[6]學生可自主選擇合適的學習進程，合理安排學習時間，只要修滿規(guī)定的學分即可畢業(yè)。

2.設立導師制。為全面貫徹“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的教育理念，更快適應人才培養(yǎng)目標的變革，可聘請具有教學科研經(jīng)驗、工作認真負責的教師或教學管理人員擔任導師（被指導學生以10-15人為宜，雙向選擇），對學生角色定位、學習過程、就業(yè)擇業(yè)等給予專業(yè)指導，幫助學生解決學習難題，養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習能力、實踐能力和科研能力。

3.建立多元考核評價機制。結合培養(yǎng)目標與專業(yè)特色，將知識評分標準與能力檢測標準有機結合起來，實現(xiàn)“教、學、做”一體化；結合學生個性特點，因材施教，選擇不同考核方式，注重評價的發(fā)展性；引入行業(yè)、企業(yè)作為重要評價主體，把學生職業(yè)能力對職業(yè)崗位（群）的適應度及行業(yè)、企業(yè)的滿意度作為人才培養(yǎng)的終極評價標準。

總之，通過緊密對接南通醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，學校將繼續(xù)加強實踐中的理論研究，進一步完善藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，努力培養(yǎng)出更多更好的能滿足用人單位需求的藥學專業(yè)技能型人才。

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（責任編輯：陳向陽）