胡逸曦

摘 要：學習語言是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學生聽，會使學生的學習興趣蕩然無存。在英語教學過程中，教師可以運用一些生動幽默、通俗易懂的童話故事激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：低年級;故事教學;優(yōu)勢;使用策略

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標志碼：B ? ? 文章編號：1008-3561（2015）23-0087-01

很多人的童年都是在童話故事中度過的。甚至有很多童話故事，我們成人后仍然記憶猶新，仍能脫口而出。筆者不禁想到，是不是可以將童話故事融入低年級學生日常的英語教學中，現(xiàn)探討如下。

一、低年級故事教學的優(yōu)勢

（1）故事可以激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師。低年級學生好玩好動、模仿能力強、富于想象。將所要學習的內(nèi)容穿插在故事中，能迅速激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們沉浸在虛擬世界中，展開廣闊的想象。以牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？為例，主要內(nèi)容是What can you see？I can see a……和四種交通工具單詞。筆者將這組對話融入一個全新改編的小蝌蚪找媽媽的故事中。第一天，一艘小船迎面而來，What can you see？I can see a boat.第二天，海面漂浮著一些本不屬于大海的東西，What can you see？I can see a book.第三天，從遠處游來一條漂亮的小魚，What can you see？I can see a fish.既然在艱辛的找媽媽過程中遇見了新朋友，是不是可以互相打個招呼，路上也有個伴兒呢！這就可以將之前學過的“hello，hi，whats your name，how are you……都用上，在學習新課的同時，復習了舊知。

（2）故事可以豐富學生的想象力和創(chuàng)新精神。故事并不局限于學生熟悉的故事，也不需要完全設定好故事的開頭和結尾，讓學生照著預設的思路來“講故事”即可。在故事發(fā)展到高潮時，教師可以拋出一個問題：“what will be happen？”要知道，低年級學生有著天馬行空的想象力，這個問題不需要擔心他們無話可說。以2A Unit3 Look at the moon為例，本課單詞是sun，moon，star，big，small，bright，句型是Look at the moon！Oh，Its bright. 筆者設計了這樣一個小故事：月亮哥哥和星星弟弟總在天黑的時候碰面，月亮哥哥總仗著自己又大又亮，欺負星星弟弟，星星只能說些違心的話：Look at the moon！Oh，Its bright……有一天，月亮哥哥又在自吹自擂了，星星弟弟實在看不過眼，甩出了這么一句話：有本事，你和太陽爺爺比比看！故事并沒有就此結束，究竟月亮哥哥和太陽爺爺比的是什么結果呢？這后續(xù)的故事，就要靠學生們來補充了，讓學生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。學生在續(xù)寫過程中，經(jīng)過了對故事的反復研讀，拓展時又經(jīng)過了不斷的思考和嘗試，最后形成了自己獨特的嶄新提煉，不僅進一步掌握了英語知識，更重要的是，學生在這個過程中體驗了成功，培養(yǎng)了自信，感受到了學習英語的快樂。

二、故事教學的使用策略

為了方便說明設計的過程，以1A Unit 9 Happy New Year為例。

（1）故事準備階段。在故事教學前，教師可以針對故事涉及的詞匯、句型設計一些導入性活動，讓學生熟悉相關句型和基本詞匯，為順利了解故事情節(jié)做好準備。以此課為例，故事的思路是新年到了，森林里的動物聚在一起開起新年party。為了迎接這一激動人心的時刻，小動物們都準備好了新年禮物，要送給各自的好朋友。在送禮物的過程中，會發(fā)生什么呢？活動1：讓學生用英語說出可能會出現(xiàn)的小動物，如a cow， a duck， a cat， a dog， a pig等一些學過的單詞，也可以根據(jù)情況適當補充一些新詞匯。活動2：讓學生列舉在新年時自己收到過的禮物，以此來引出a card， a doll， a red packet這三個新單詞，當然說出其他的單詞也是可以的。活動3：讓學生說出新年中最常聽到的是什么話，以此來引出Happy New Year！ Thank you.這一新句型。

（2）故事呈現(xiàn)階段。到了故事呈現(xiàn)階段，小動物們開始赴宴了。為了吸引學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，可以設置一些困難情境，穿插一些互動性的問題來激發(fā)學生思考。問題1：The cow拿出了自己心愛的doll送給了cat，但奇怪的是cat一看到這個doll就把doll給撕爛了。為什么呢？原來doll的手里抓了一個mouse形狀的玩具，cat看了當然會激動了。那cow該送什么樣的doll給cat，才不會發(fā)生這樣的情況呢？問題2：The duck送了一張漂亮的card給dog，并且還在上面寫了祝福語。但是dog拿到card之后打開一看卻臉色大變。原來粗心的duck在賀卡里寫了Happy Birthday，難怪dog不高興了，那duck應該怎么寫，dog才會高興呢？問題3：The dog送了一張包得厚厚實實的red packet給pig，pig以為是塊肥肉，但打開一看非常失望。原來dog將自己最心愛的骨頭送給了pig。那么dog應該送什么才會合pig的心意呢？

（3）故事延伸階段。故事講完后，學生可能還沉浸在對故事的遐想之中，此時教師應指導學生做一些鞏固理解或拓展應用活動。比如安排一些表演活動，事先準備好一些動物的頭飾，讓學生自己選擇角色，根據(jù)自己對剛剛所講的party上發(fā)生的故事的理解，分組表演。而教師可以充當輔助角色，念出旁白，串聯(lián)起整個故事。在表演中，可以鼓勵學生做出一些關于小動物、禮物及出現(xiàn)的新問題的創(chuàng)新。

三、結束語

在小學低年級階段英語教學中，采用故事教學為主、其他教學方法為輔，有助于培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，使他們樂于表達、善于表演、精于創(chuàng)造。

參考文獻：

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