陳小洋

摘 要：在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生以前所掌握的概念在學(xué)習(xí)新知識時會產(chǎn)生障礙。發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論和研究對這些障礙提出了解決的辦法。它能幫助學(xué)生掌握概念學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生認(rèn)知新的世界，能給生物學(xué)習(xí)帶來啟示。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念;學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ?文章編號：1008-3561（2015）23-0090-01

一、概念的組成和類型

（1）概念的組成。概念是事物本質(zhì)屬性或共同特征的概括，是事物在人腦中的反映。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，正是大量的概念構(gòu)成了龐大的知識體系，使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中得到進一步的升華。周繼蓮在生物學(xué)概念的教育研究中將概念分成名稱、定義、例證、屬性四個方面。以“光合作用”為例，名稱為光合作用;定義為植物吸收光能，利用水和二氧化碳，制造淀粉并放出氧氣的過程;例證是植物;屬性為吸收二氧化碳，釋放氧氣。蔣永玲研究了生物學(xué)概念教學(xué)的有效方法，把概念分成名稱和內(nèi)容、例證、內(nèi)涵和外延。范成明在生物學(xué)概念教學(xué)中把概念分成內(nèi)涵與外延。其實，不管怎樣分類，其宗旨在于把握整個概念，使學(xué)生不僅了解概念的表層含義，還要以實事求是的態(tài)度了解并掌握概念的本質(zhì)。

（2）概念的類型。由于概念始終貫穿在整個學(xué)習(xí)中，量大而又分門別類，因此，不少國內(nèi)外研究者研究了概念的分類，并取得諸多成效。1）日常概念和科學(xué)概念。日常概念即生活經(jīng)驗所得，通過個人實踐加以綜合辨析形成;科學(xué)概念是科學(xué)家研究成果的總結(jié)，系統(tǒng)而符合邏輯。所以，日常概念較科學(xué)概念而言，缺乏科學(xué)依據(jù)性，有時的結(jié)論正確，有時未必全面得當(dāng)。換言之，科學(xué)概念更有理有據(jù)，更有說服力。2）初級概念和二級概念。初級概念就是在闡述概念時，不斷地舉例，反復(fù)強調(diào)說明，突出了概念的關(guān)鍵特征。而二級概念則從概念定義出發(fā)，深究概念，進而發(fā)現(xiàn)能揭示它本質(zhì)的特征。二級概念比初級概念更抽象、難解。3）易下定義和難下定義的概念。大多數(shù)概念可以用提煉關(guān)鍵字詞的方法進行概念教學(xué)，但諸如生物圈的穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)等不易用某種固定的規(guī)則來表述，就是難下定義的概念。4）具體概念和抽象概念。人們通常喜歡把概念分為具體概念和抽象概念。當(dāng)概念描述的事物是可以直接通過觀察所獲得的，就是具體概念。反之，若事物沒有具體實例，只能靠語言或文字加以概括則為抽象概念。在初等教育的教材中，具體概念較多，隨著年級的增高，抽象概念相應(yīng)增加。這反映了學(xué)習(xí)中由具體向抽象進化的過程。

二、概念教學(xué)的步驟

概念教學(xué)是運用多種教學(xué)方法，把概念更簡易地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)習(xí)效率提高，達到事半功倍的效果。概念教學(xué)是整個教學(xué)活動中最不可缺少的基礎(chǔ)部分，通常分為概念的引入、概念的形成和概念的鞏固和深化三步驟。

（1）概念的引入。概念的引入，可以通過日常實際經(jīng)驗、掛圖、模型及實驗等形式出現(xiàn)，做到符合學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。例如，在闡述DNA的概念時，可以結(jié)合電視里看到的例子——父母為了驗證孩子是否親生而去醫(yī)院做親子鑒定，用生活中的例子引入抽象的概念。

（2）概念的形成。在概念形成過程中，會出現(xiàn)一些影響因素，只有突破可能產(chǎn)生的干擾，才能真正掌握概念，讓學(xué)生在觀察、思考、討論和歸納中，從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將概念牢牢記憶。所以，在概念的展開過程中，應(yīng)該明確概念、分析概念、提煉概念，應(yīng)該復(fù)習(xí)舊概念，銜接新概念。

（3）概念的鞏固和深化。在學(xué)習(xí)新概念時，通常印象是不深刻、不完全的，容易與舊知識混淆。因此，強化概念的深化和鞏固非常重要，同時還可以嘗試運用科技前沿與課堂教學(xué)知識相互滲透的方法來實施。通過不斷的練習(xí)與反饋，使學(xué)生在大腦中牢記概念。其次，可以適當(dāng)引入我國的新科技，例如，從月球上帶回的辣椒發(fā)生基因突變——外形發(fā)生變化，這不僅能增強學(xué)生的愛國主義熱情，還能引發(fā)探究興趣，并且豐富課堂知識。

三、概念教學(xué)的方法

實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化是概念教學(xué)的難點。如何教，如何讓學(xué)生獨立自主地理解和掌握概念，是教學(xué)過程中需要思考的問題。

（1）抓住要點。在整個概念中，要掌握關(guān)鍵字詞，強化理解。如學(xué)習(xí)遺傳定律時，其本質(zhì)是同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。關(guān)鍵詞是等位基因和非等位基因，學(xué)生學(xué)會了區(qū)分，也就把握了遺傳的核心。

（2）逐點分析。在生物學(xué)教學(xué)過程中抓住要點，逐點分析。以“主動運輸”為例，列出四個要點：物質(zhì)運輸走向（什么濃度到什么濃度）;是否需要載體（是或否）;是否消耗能量（是或否）;意義（滿足細(xì)胞生命的需要，選擇性吸收所需營養(yǎng)物質(zhì)，同時排除產(chǎn)生的代謝廢物）。這樣，就能把主動運輸和被動運輸區(qū)分開了。

（3）列概念圖。概念圖是把一些概念用圖形的方式有機結(jié)合起來，整合成知識的網(wǎng)絡(luò)概念體系。在實際的教學(xué)應(yīng)用過程中，用附圖“動物的物質(zhì)運輸?shù)母拍顖D”展示說明概念，可以看出，概念圖把一個比較復(fù)雜的過程簡單化、形象化了。實際教學(xué)中的概念圖應(yīng)用，可提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，概念是獲得知識的必要途徑，把握好概念的內(nèi)涵和外延可以更好地掌握知識。因此，在高中生物教學(xué)中，概念教學(xué)顯得尤為重要。在實際教學(xué)過程中，概念教學(xué)已形成了比較系統(tǒng)和完備的步驟，有利于更好地實施概念教學(xué)。如今，概念教學(xué)的有效方法已在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，取得了很好的成效，這給生物學(xué)概念教學(xué)帶來了諸多的啟示。

參考文獻：

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