霍仁艷

摘 要：通過(guò)對(duì)悅讀內(nèi)容的理解以及為使學(xué)生“悅讀”所采用的一系列措施的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值的回歸。同時(shí)，通過(guò)各種有趣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：悅讀；閱讀價(jià)值；小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0093-01

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要接觸大量的語(yǔ)言素材，如課本、報(bào)紙、雜志等。一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自然環(huán)境并不理想，這就更需要大量地接觸英語(yǔ)素材，而最重要的途徑就是閱讀。

一、“悅讀”什么——解密快樂(lè)閱讀材料的選擇

怎樣讓學(xué)生喜歡閱讀，享受“悅讀”，很大程度取決于“讀什么”。

1. 內(nèi)容適合有趣味

1年級(jí)～2年級(jí)可以閱讀英語(yǔ)繪本，精美、生動(dòng)的圖片再配上單詞或簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，通俗易懂，大部分的外文故事都比較詼諧幽默，極富教育意義。3年級(jí)～4年級(jí)在有一定詞匯積累的基礎(chǔ)上，除了可以讀內(nèi)容較深的繪本外，兒歌、詩(shī)歌的朗讀也是不錯(cuò)的嘗試，在理解、背誦的基礎(chǔ)上可進(jìn)行創(chuàng)作改編。5年級(jí)～6年級(jí)學(xué)生知識(shí)的攝取量更豐富了，讓學(xué)生接觸文學(xué)書籍和外文名著會(huì)讓他們有強(qiáng)烈的成就感。

2. 投其所好，愛讀比讀什么更重要

低年級(jí)學(xué)生喜歡看圖片多、文字少的閱讀材料，而高年級(jí)的學(xué)生卻喜歡有情節(jié)性、知識(shí)性強(qiáng)的文字材料。教師只有做到投其所好，才能有意識(shí)地去給不同的學(xué)生提供不同的閱讀材料。

3. 營(yíng)養(yǎng)全面，讀得多更要讀得廣

因?yàn)榻處煵粌H要教書，還要育人，還要跟孩子們一起成長(zhǎng)，所以，讀什么內(nèi)容的書，教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生盡量廣泛閱讀，以此開闊學(xué)生的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

二、怎么“悅讀”——實(shí)踐快樂(lè)閱讀方法的指導(dǎo)

1. 奏響“悅讀”動(dòng)人序曲

成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心，讓他們能夠愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。一是圖文并茂，提前構(gòu)思。小學(xué)階段的閱讀往往是圖文結(jié)合，吸引學(xué)生的同時(shí)也幫助他們更直觀地理解閱讀內(nèi)容。我們可利用圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在《輕松英語(yǔ)名作欣賞》中羅賓漢的故事，每個(gè)小故事都配有插圖，在進(jìn)行閱讀之前，我讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片了解故事中可能發(fā)生的事，他們通過(guò)對(duì)圖片的理解，產(chǎn)生了許多不同的故事構(gòu)思，從而也為我們真正去閱讀故事、了解故事埋下了伏筆，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變成一件有趣而且有意義的事情。二是巧妙設(shè)疑，懸念叢生。教師上課時(shí)可以采用提出問(wèn)題、設(shè)置懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀討論。如在《輕松英語(yǔ)名作欣賞》中羅賓漢的故事中，我直接使用問(wèn)題“Who is a hero？ Why he is a hero？”作為導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)帶著疑惑，奔著解惑的目的去了解文章主題，進(jìn)而引起他們想要探索文章內(nèi)容的興趣。

2. 抒寫“悅讀”華麗篇章

當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)能力，采用各種教學(xué)策略來(lái)讓教學(xué)更有效。我在英語(yǔ)教學(xué)中采用了一些閱讀策略，效果很顯著。一是忽略生詞，整體理解。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力有限，掌握的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，當(dāng)他們閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，會(huì)覺得有難度，從而失去興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以提醒學(xué)生盡快地讀完整篇文章，抓住文章的中心思想，了解文章的主旨，而對(duì)于文章中出現(xiàn)的生詞和一些難理解的句式，可以適當(dāng)?shù)靥^(guò)。二是查找重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。有針對(duì)性地讀也是一種快速閱讀技能，不同點(diǎn)在于，它是一種有目的、有選擇性的閱讀技能。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，只要找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，既速度快，又準(zhǔn)確率高。在小學(xué)高年級(jí)，這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)是常用的一種閱讀技巧，教師通常可以設(shè)計(jì)一些信息圖表、是非判斷題等，主要是鍛煉學(xué)生對(duì)于文章的細(xì)節(jié)閱讀能力。三是逐句細(xì)讀，練習(xí)內(nèi)化。分段細(xì)讀要注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理好語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助學(xué)生深化理解。其中影像資料的欣賞能幫助學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容。同時(shí)，影像資料能刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，既能品嘗到“悅讀”的快樂(lè)，也能真正達(dá)到閱讀的目的。通過(guò)聲音文件的運(yùn)用則能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)聽說(shuō)，加強(qiáng)了理解和運(yùn)用，將閱讀技巧內(nèi)化為一種理解能力，使之更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。

3. 勾畫“悅讀”完美句號(hào)

一是升華閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。充分利用故事進(jìn)行討論，能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物、明辨事理的目的。有的課文討論可幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的品德。比如，《賣火柴的小女孩》故事中，學(xué)生通過(guò)討論小女孩的悲慘生活，學(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的品質(zhì)，學(xué)會(huì)了珍惜現(xiàn)在的美好生活。二是進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，推動(dòng)再次參與的熱情。教師要對(duì)討論的問(wèn)題提出鮮明的觀點(diǎn)，做出明確的解答，同時(shí)對(duì)討論過(guò)程給予評(píng)價(jià)。教師用親切的目光、友好的微笑、鼓舞的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)對(duì)他們的贊賞：Great，Good，Wonderful，I agree with you，Congratulations等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)再次參與的欲望。

當(dāng)然，還有一些閱讀策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，如推理、歸納、總結(jié)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、改編等。教師通過(guò)各種有趣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略的指導(dǎo)，能使學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中擁有愉悅的體驗(yàn)，從而真正回歸閱讀教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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