陳勇

摘 要：運(yùn)用生活化路徑推動歷史教學(xué)，有助于提高教學(xué)生動程度，提升教學(xué)的形象性和深刻性。文章從推動歷史教學(xué)內(nèi)容生活化、推動歷史教學(xué)形式生活化、推動歷史教學(xué)空間生活化三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；分析研究

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0081-01

歷史教學(xué)通常過于嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍生動性不足，學(xué)生理解較為生硬。采取生活化教學(xué)路徑，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)理解與教材內(nèi)容之間架起一座橋梁，能化復(fù)雜為簡單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解效果。

一、生活化教學(xué)理念對高中歷史教學(xué)的影響

歷史是一本浩瀚的長卷，歷史學(xué)習(xí)既是了解歷史史實(shí)和歷史人物的過程，也是探究發(fā)展規(guī)律、滲透思想教育的過程，對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，并采取相應(yīng)的教學(xué)模式，較好地適應(yīng)了人腦思維規(guī)律，滿足了學(xué)生對新奇事物探究的欲望，對教學(xué)效率的提升具有積極的意義。其主要作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是提高了教學(xué)內(nèi)容生動程度。將復(fù)雜的歷史史實(shí)與生活感知結(jié)合起來，需要補(bǔ)充大量與之相關(guān)的信息，特別是與學(xué)生的生活圈有交集，或是與家庭成員之間有交集的內(nèi)容，可以提高歷史教學(xué)的生動程度，讓歷史教材更具立體性效果。二是激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。與枯燥的歷史知識點(diǎn)相比，與死記硬背的學(xué)習(xí)方式相比，生活化的教學(xué)模式不僅在學(xué)習(xí)難度上有所降低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。三是深化了歷史課堂教學(xué)成效。生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)情境，保證了歷史教學(xué)工作的順利開展，學(xué)生全身心的投入與熱烈互動，使整個(gè)歷史課堂呈現(xiàn)出民主包容和開放的良好態(tài)勢，有助于教學(xué)成效的提升。

二、生活化教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

高中歷史教師在教學(xué)工作中貫徹落實(shí)生活化理念，需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真回顧，統(tǒng)籌兼顧和協(xié)調(diào)各項(xiàng)要素，特別是在教學(xué)內(nèi)容、形式與空間生活化方面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路、做出成效。

（1）推動歷史教學(xué)內(nèi)容生活化。翻開高中歷史教材，無論是歷史事件的敘述還是歷史人物的描述，都比較簡短精練，難以在學(xué)生心目中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，可以有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容形象程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有似曾相識的感覺，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。例如“偉大的抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)中，教師如果只讓學(xué)生關(guān)注“全國軍民消滅了多少日本鬼子”“全國各地人員財(cái)產(chǎn)損失是多少”這樣的內(nèi)容，對學(xué)生所產(chǎn)生的震撼效應(yīng)及吸引力都不夠高。有的教師在生活化處理上動腦筋，補(bǔ)充了本地區(qū)抗戰(zhàn)中的大量歷史信息，有抗日英雄的先進(jìn)事跡，有軍民抗戰(zhàn)支前的珍貴照片，有地方游擊隊(duì)堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)的史料等等，這樣的教學(xué)補(bǔ)充材料，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較大的幫助，而且讓學(xué)生深刻認(rèn)識了日本侵華戰(zhàn)爭對我國造成的巨大損失，以及我國軍民在抗戰(zhàn)中做出的巨大犧牲。使學(xué)生理解得更為深刻，對學(xué)生開展思想教育滲透的效果也更為有效?？梢?，教材內(nèi)容生活化能夠?qū)v史教學(xué)活動起到潤色豐滿的效果，是促進(jìn)教學(xué)工作開展的一項(xiàng)重要?jiǎng)恿Α?/p>

（2）推動歷史教學(xué)形式生活化。走進(jìn)高中歷史課堂，絕大多數(shù)時(shí)候都是教師與學(xué)生之間的傳授過程，教學(xué)形式較單一，缺少生動的因子，不利于教學(xué)氛圍的活躍和教學(xué)互動的深入。運(yùn)用生活化的模式創(chuàng)設(shè)情境，模擬開展各類探討研究活動，以及組織主題活動，能夠?qū)虒W(xué)工作的深入開展發(fā)揮促進(jìn)作用。例如“交通和通信工具的進(jìn)步”教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)身說法組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，事先要求每一位學(xué)生針對自己家庭及親戚的家庭開展調(diào)查，以近幾十年來交通工具和通信工具發(fā)生的變化為切入點(diǎn)，分析家庭生活條件發(fā)生了什么樣的變化。經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生走上講臺講述自己家庭中的變化，有內(nèi)容可說，也有深度和廣度。從自行車、摩托車到現(xiàn)在的小汽車，從電報(bào)、固定電話到模擬信號手機(jī)，直到現(xiàn)在的智能可視頻手機(jī)，學(xué)生的講述描繪了一幅社會在進(jìn)步、群眾生活水平在提高的畫卷，對社會的進(jìn)步感知更為直接。可見，生活化的教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)一種更加輕松自如的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生更加全身心地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了理解的效果，學(xué)習(xí)氛圍也非常融洽。

（3）推動歷史教學(xué)空間生活化。高中歷史教學(xué)需要充分拓展教學(xué)空間，僅僅局限于課堂教學(xué)不是完整的歷史教學(xué)，更多時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中開展研究分析，在生活化的空間之中進(jìn)行感悟和理解。有經(jīng)驗(yàn)的高中歷史教師都會在教學(xué)活動中留有一定的“空白”，要求學(xué)生能夠運(yùn)用課外時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合生活中的案例，更加全面深刻地把握相關(guān)內(nèi)容。例如“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就”教學(xué)中，除了教材中講述的內(nèi)容之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外開展自主探究活動，與同學(xué)組成研究小組，擬訂研究計(jì)劃并開展資料搜集活動，對當(dāng)前科技發(fā)展的成果，特別是與群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如智能家電技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)等與群眾生產(chǎn)生活相關(guān)的科研成果等，開展深入細(xì)致的分析研究活動。教師可以布置學(xué)生在課外開展類似內(nèi)容的研究，在生活化的氛圍與空間里深化對教材內(nèi)容的理解。

三、結(jié)束語

歷史教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生回顧人類發(fā)展歷程的過程，高中歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)傳授與能力水平的培養(yǎng)的過程。高中歷史教材普遍存在重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視生動性，生活化程度不足的問題，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史、理解歷史產(chǎn)生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學(xué)中具有較高的運(yùn)用和推廣價(jià)值，廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，全力推進(jìn)課程改革，深入開展歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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