劉永斌

摘 要：課堂教學評價是教學活動的重要內(nèi)容，恰如其分的評價能有力支撐教學活動的順利開展。文章從明確評價真諦，彰顯評價功能；優(yōu)化評價語言，提升評價魅力；變換評價主體，體現(xiàn)評價多樣等角度，對如何有效開展教學評價做出探析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效評價

中圖分類號：G622.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0097-01

有效的課堂教學評價，能促進教學活動的順利開展，能不斷提高教學效率。如何科學地對現(xiàn)代課堂進行有效評價，本文試從以下幾個方面進行探析。

一、明確評價真諦，彰顯評價功能

（1）評價為激發(fā)潛能?！敖虒W藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”曾有美國心理學教授使用一種測量疲勞程度的能量測定儀做過一個有趣的實驗，當他對疲倦的孩子說一些鼓勵的話時，能量測定儀上的指數(shù)急速上升；斥責孩子時，指數(shù)便會突然下降。在別人的激勵和賞識下成才的事例不勝枚舉。這一切足以證明激勵和賞識可能造就一個天才，相反，責怨、打擊可能會扼殺一個天才。我們經(jīng)常被名師的課堂風采所折服，在他們的課堂上看到學生們的智慧在傾瀉，思維在閃爍，靈感在迸發(fā)。是何原因？除了名師具有扎實的教學基本功和深厚的文化功底外，更重要的是他們懂得如何用評價去賞識并激勵學生。

（2）評價為致力轉(zhuǎn)“好”。相對于優(yōu)等生而言，后進生更需要老師的鼓勵。在教學中，教師應(yīng)該多多地將好的評價傾灑于那些需要鼓勵的后進生，一句平常的贊美如同一縷陽光，能給予他很大的滿足感，他因此可能鼓足勁頭，不再畏懼困難，在學習的道路上勇往直前。而評價重點應(yīng)緊緊依據(jù)學生現(xiàn)階段的實際情況而變化。比如，這段時間學生的傾聽意識需要加強，那么在課堂上就應(yīng)該多多樹立會傾聽的典型；又如這段時間學生回答問題缺乏思考，課堂表現(xiàn)浮躁，則應(yīng)在學生愛思考方面施以“濃墨重彩”。總之，教師要以敏銳的視覺捕捉課堂上需要改進、完善的地方，然后將評價重點轉(zhuǎn)移到需要倡導的行為上來，學生就會從教師的評價中看清自己努力的方向，獲得前進的動力。

二、優(yōu)化評價語言，提升評價魅力

（1）倡導真誠的評價語言。每位教師在新課改中都認識到在課堂上要對學生多一點賞識，少一點苛求；多一分激勵，少一分打擊。于是，課堂上，經(jīng)常是“好”聲一片，一會兒“你真棒”，一會兒“你太了不起”了。其實，頻繁地使用這些字眼，會使評價陷入單調(diào)、蒼白的境地。因此，教師在評價時不應(yīng)該只是一味表揚。只要教師與學生形成坦誠以待和相互尊重的關(guān)系，用發(fā)展和全面的眼光看待學生，即使教師指出學生的不足甚至批評，學生所感受到的仍是真誠和期待，他們會坦然接受，并由此產(chǎn)生前進的動力。

（2）注重具體的評價語言。教師對學生的評價，如果不假思索，是脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而讓學生在學習過程中飄飄然，忘乎所以，導致形成淺嘗輒止和盲目樂觀的學習態(tài)度。如果教師細致地觀察、仔細地傾聽，并慎重地給學生一些具體的評價，且這種評價應(yīng)以具體、豐滿的語言為依托，具有針對性，那么學生就會從評價中“知其然，并知其所以然”，然后向著老師所期望的方向去發(fā)展，這正實現(xiàn)了“評價”與“教育”同步前行的目標。

（3）締造幽默的評價語言。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！钡拇_，幽默、詼諧的評價語言是教師智慧的結(jié)晶、教學機智的體現(xiàn)，只有在知識和才能的長期積累下，才能締造出幽默的評價。它能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生求知欲，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。幽默詼諧的課堂是學生所期盼的課堂。幽默風趣的評價語言，它不僅以輕松取勝，而且能在笑聲中給學生以智慧的啟迪，給學生以理性的思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，并使知識變得淺顯易懂。

三、變換評價主體，體現(xiàn)評價多樣

（1）引導自我評價。自我評價是一種科學的課堂評價方法。目前的數(shù)學課堂上，經(jīng)?？梢娊處熯@樣問道：“同學們，通過這堂課的學習，你學會了什么？”這也是引導學生對這堂課要求掌握的知識和技能所作的一個自我評價，學生能在其中鞏固對新知的認識和記憶，看到自己的收獲，享受到成功的快樂。當然，自我評價不僅僅關(guān)注知識和技能的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注在求知過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。這是數(shù)學新課標給我們的指引。

（2）關(guān)注他人評價。他人評價也是一種重要的課堂評價方法。聰明的教師往往利用“你贊同這樣的想法嗎”諸如此類的話，將評價這根接力棒順理成章地交到學生手中，“生生互評”便在悄無聲息中展開了。學生在互評中往往能取長補短，彼此汲取智慧。同時，還可以彌補教師對眾多學生難以一一關(guān)注的不足，有“師評生”難以達到的效果。在這一過程中，不但培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了他們的口頭表達能力。在“生生互評”的過程中，教師要引導學生學會互相尊重、互相理解、互相欣賞。優(yōu)等生不能孤芳自賞、自命不凡，對后進生評價時，不要取笑，不能使用過激的語言，要像小老師一樣耐心地給予幫助，讓別人有糾正的機會，這也是對他們?nèi)烁裆系囊环N熏陶。

四、結(jié)束語

總之，課堂教學評價是一門藝術(shù)，一種駕馭課堂的藝術(shù)，一門善待學生的藝術(shù)。恰到好處的教學評價，既是教師智慧的體現(xiàn)，也是對學生精心呵護的寫照，更是教師高尚人格的完美演繹。掌握了這門藝術(shù)，則可以向高品位、高價值的課堂沖刺。

參考文獻：

[1]陳榮鳳.彰顯評價語言的魅力，活躍課堂[J].小學教學研究，2010（01）.

[2]王帥.教師課堂評價偏見：形成、效應(yīng)及矯正[J].課程·教材·教法，2014（02）.