施雯

摘 要：合作學習在一定程度上極大地提高了學生的學習效果。文章通過分析數(shù)學教學中合作學習的應用形式，從明確學習時機，合理分組；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；組織競賽，激發(fā)斗志；課后總結，拓展延伸四方面探究數(shù)學教學應用合作學習的策略。

關鍵詞：合作學習；數(shù)學教學；應用形式；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0100-01

合作學習是指根據學生學習水平、知識水平等進行組合，明確分工，共同完成學習任務，是一種互助性的學習方式。在數(shù)學教學中，合作學習可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增加學生之間的互動和交流，提高學生學習的積極性。

一、數(shù)學教學中合作學習的應用形式

1. 合作探討，發(fā)揮每個學生的主動性

在數(shù)學教學中，小組合作學習可以有效提高學生的學習效率，通過合作探討的方式發(fā)揮每個學生學習的主動性。合作學習的分組一定要秉承“組內異質、組間同質”的原則，小組討論的人數(shù)一般控制在4人～6人，便于開展合作討論和組間競爭。

2. 合作練習，提高學生對知識的掌握度

為了進一步鞏固學過的數(shù)學知識，教師可以通過組織課堂練習的方式，積極采取開放式的合作練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，擴大學生的思維空間。另外，在合作練習的過程中，可以激發(fā)學生的競爭意識，促進合作學習和對知識的掌握度，能起到良好的教學效果。

3. 集體評價，激發(fā)學生的學習興趣

評價是對學生的學習情況進行考查，可以根據學生對數(shù)學知識的掌握程度調整教學目標，及時解答學生的疑問，提高教學效果。目前，小學數(shù)學的教學評價一般采用個人評價，而針對合作學習方式可以采用集體評價模式。首先，讓小組間互評，教師認真傾聽學生的發(fā)言，總結各小組的問題；其次，教師根據每個小組的表現(xiàn)，評選出最終的優(yōu)勝小組，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教學目的。

二、數(shù)學教學應用合作學習的策略

1. 明確學習時機，合理分組

實施小組合作學習，首先，要明確一節(jié)課的學習目標和任務，然后，教師根據學生的身心發(fā)展特點，選擇合適的時機開展合作學習教學，讓小組中的每個成員都能積極地參與到本節(jié)課的學習中。比如，在蘇教版三年級數(shù)學“除法的驗算”這節(jié)課教學過程中，首先教師要清楚這節(jié)課的教學目標：學會用乘法驗算除法，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實數(shù)學問題的能力。然后，根據學生的學習情況、身心特點進行分組，以4人小組為單位，在講解完除法的驗算后，可以隨機抽選每個小組的一名學生在黑板上演示一道除法的驗算題。接著，以小組為單位開展除法驗算。最后，抽取每個小組中的一名成員，讓其上臺講解驗算這道除法題的過程和步驟，從而激發(fā)學生學習的積極性，促進小組合作學習的開展。

2. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

由于小學三年級這一時期學習任務、目標的深度有所增加，學習的組織性、規(guī)范性和嚴謹性越來越高，開始具備獨立思考的能力。于此，這一時期的教學工作應重視創(chuàng)設一定的問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，在蘇教版三年級數(shù)學“除法的驗算”教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設一個生活場景（如生日聚會、節(jié)日等），為準備活動需要選購大量物品，然后出示幾張購物圖片和購物清單，讓學生幫助解決在購物過程中遇到的一些數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學知識回歸生活。

3. 組織競賽，激發(fā)斗志

小學數(shù)學教學過程中，教師在組織合作學習時，可以根據學生期望受到表揚的心理，積極開展小組競賽的模式，激發(fā)學生的斗志，加強學生的團結合作意識，提高學生的數(shù)學成績。比如，在蘇教版三年級數(shù)學“除法的驗算”教學過程中，在學生熟練掌握除法驗算的基礎上，開展小組競賽，讓小組內每個成員都積極參與到競賽中。競賽形式為教師在黑板上列出一組除法算式，先以小組的形式進行計算競賽，評出優(yōu)勝小組進行表揚，再以小組為單位開展除法競賽，全部采用豎式計算，要詳細列出各計算步驟，最終評出優(yōu)勝小組。從而激發(fā)學生的競爭意識，樹立學生學好數(shù)學的信心。

4. 課后總結，拓展延伸

在一節(jié)課講授完后，教師要積極開展課后總結，針對學生出現(xiàn)的各種問題進行詳細講解，讓學生熟練掌握本節(jié)課的知識和內容。另外，每一節(jié)數(shù)學課結束后，教師要進行課程知識拓展和延伸，讓學生靈活運用，做到內化于心。比如，在蘇教版三年級數(shù)學“除法的驗算”教學總結過程中，針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題，讓學生反復運用乘法驗算和除法再算一遍，具體問題具體分析，幫助學生建立數(shù)學的思維意識和邏輯思維能力。在學生熟練掌握除法運算的基礎上，再進行除法有余數(shù)的拓展延伸，組織討論22×5+3=113的驗算步驟，歸納22、5、3和113在除法算式中分別表示什么，加深學生的理解。

三、結束語

數(shù)學課堂應用合作學習教學模式，可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，通過合作探討、合作練習和集體評價等方式，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作學習的能力。合作學習可以靈活地應用于數(shù)學課堂教學中，對促進學生成績的提高效果顯著，教師可積極應用合作學習模式全面提高學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

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