【摘要】高職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的重要機構(gòu)，其中的物流相關(guān)專業(yè)為物流業(yè)提供了大量的人才資源。本文對我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進行分析，不僅僅使得我們可以更加具體地認知我國高職院校物流專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育，而且也可以為物流企業(yè)的員工培訓提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) ?職業(yè)素養(yǎng) ?高職院校

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0018-02

一、我國物流行業(yè)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國物流行業(yè)從業(yè)者在職業(yè)素養(yǎng)方面存在以下幾個方面不足：

從業(yè)者缺乏服務意識。目前我國物流從業(yè)者的整體素養(yǎng)普遍不高。我國快遞業(yè)正處在一個高速發(fā)展的黃金期，由于準入門檻較低，從業(yè)者服務意識不高。

員工流動性比較大，忠誠率低。物流從業(yè)者尤其是一線人員的普遍忠誠率不高。深入分析發(fā)現(xiàn)一方面是因為很多人只是暫時把它作為一個謀生之道。另一方面是因為一線員工的可替代性強，企業(yè)不重視培訓、激勵，故離職率很高。

實踐性技能不強。從調(diào)查來看，安徽省很少有企業(yè)的物流從業(yè)者能很好的使用現(xiàn)代物流設備和軟件，這嚴重影響了物流業(yè)的健康發(fā)展。

心理素養(yǎng)差，不能很好的承受工作上的壓力。從物流從業(yè)者的員工的調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，物流從業(yè)者的心理健康問題主要表現(xiàn)在：自卑情緒、適應能力差、處理突發(fā)事件能力欠缺。

二、我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育取得的成就

職業(yè)素養(yǎng)教育理念得到廣泛認可。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，市場的服務和競爭意識已經(jīng)幾乎遍及國民經(jīng)濟社會的每一個角落。物流專業(yè)屬于服務行業(yè)，是信息技術(shù)、交通運輸、倉儲和顧客挖掘等多種行業(yè)交叉的新興行業(yè)。這就向高職院校及其畢業(yè)生提出了包括服務意識、技能和道德等職業(yè)素養(yǎng)的要求。高職院校也將職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能的培養(yǎng)納入學校的教育體系。

職業(yè)素養(yǎng)教育的環(huán)境得到改善。進入21世紀以后，我國高職教育的政策環(huán)境持續(xù)改善，2006年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》更是在財政、政策上加大了對高職教育的支持，并鼓勵高職院校建設實踐、實訓基地，同時鼓勵高職院校與社會企業(yè)合作。同時，教師隊伍中擁有實踐經(jīng)驗的人數(shù)也越來越多，“雙師型”師資隊伍的形成和發(fā)展又進一步改善了高職院校包括物流專業(yè)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境。

職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性得到提升。目前，能夠提供綜合職業(yè)素養(yǎng)人才的高職院校越來越受企業(yè)的信賴，自身擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的物流專業(yè)畢業(yè)生也更受企業(yè)歡迎。這就促使更高職院校以及學生去關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾多的高職院校將教學目標從原本單一的專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)教育。

三、我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

教育理念落后于實際需要。當前，高職院校的教育以就業(yè)為導向，學校及教師都會鼓勵和支持學生去考取各種資格證，而對于知識的探索、實踐的反復操作、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)意識的塑造等則流于形式甚至忽略不顧。那么，畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中則需要在實際工作中構(gòu)建和完善職業(yè)素養(yǎng)。這不僅僅浪費了大量時光，更會影響從業(yè)者、物流企業(yè)乃至行業(yè)的市場表現(xiàn)。

師資隊伍不能滿足職業(yè)素養(yǎng)教育的需要。高職院校為了生存和發(fā)展首先注重的是規(guī)模的擴大，而對于教學質(zhì)量則缺乏充分的重視。隨著高中畢業(yè)生高峰已過，高職教育逐漸步入“買方市場”，但是由于前一個階段遺留問題的影響，以及缺乏政策及資金的支持，高職院校的師資隊伍仍然缺乏合理的結(jié)構(gòu)。高職院校的師資結(jié)構(gòu)要達到年齡、知識、技能等層面的合理化，還需要很長的路要走。

職業(yè)素養(yǎng)教育的定位不能與時俱進。高職教育與普通高等教育屬于不同類型。高職教育首先應該是為社會提供技術(shù)性人才。但是，受“學優(yōu)而仕”這一傳統(tǒng)思想的影響，加之當前輕視專門人才的社會風氣的渲染，公眾對高職教育的定位就難免偏頗，而不是將其視作培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。高職院校的物流專業(yè)要對本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育有一個精準的定位：就是要幫助學生通過本專業(yè)的學習，掌握基本理論和專門知識，從而將學生培養(yǎng)成應用型、復合型的物流人才。

職業(yè)素養(yǎng)教育的實施途徑不夠拓寬。在高職院校物流專業(yè)教學中，學校、教師以及學生通常都簡單地將職業(yè)技能等同于職業(yè)素養(yǎng)。在這種意識指導下，職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑就受到限制了：課堂講授是主流，實習、實訓、獨自思考、團隊討論以及對抗競賽等形式流于形式甚至“三年不見蹤影”。

四、結(jié)語

物流行業(yè)的發(fā)展迎來了黃金發(fā)展期。擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的人是當前和未來物流業(yè)的中流砥柱。本文對我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進行研究，以期能夠?qū)π袠I(yè)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展有所裨益。

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作者簡介：

羅群（1982-），女，漢族，安徽省六安市人，合肥工業(yè)大學碩士，六安職業(yè)技術(shù)學院教師，助教。研究方向：高等職業(yè)教育。