王麗

摘 要：本文主要介紹了江西應用工程職業(yè)學院“工學交替、教學做一體”教師評價體系的構建思路、保障措施、應配套的建設，旨在探索高職學院“工學交替、教學做一體”教師評價體系的完善以及檢驗。

關鍵詞：高職學院；工學交替；教學做一體；教師評價；構建

江西應用工程職業(yè)學院一直非常重視教師評價這一工作，并且自1992年起，就開展了教師評價工作，制定了教師評價細則與教師評價表，每月考評一次[1]。特別是2009年開始又重新完善了教師評價細則與教師評價表，并專門設立了教師評價督導機構，具體負責教師評價工作，2011年10月又成功申報了江西省高校省級教改立項課題《高職學院教師科學化評價體系的構建與探索》，從而逐步建立了一套較為完善的教師評價方法。

一、教師評價體系構建的思路

為使“工學交替、教學做一體”教師評價體系的構建順利進行，使學院在五年之內(nèi)建成專業(yè)特色鮮明、學生創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的省級示范高職學院，學院出臺了《江西應用工程職業(yè)學院教師評價細則》及《江西應用工程職業(yè)學院教師評價表和匯總表》，從此全院“工學交替、教學做一體”的教師評價工作全面展開。

二、教師評價體系構建的保障措施

（一）組織保障。學院成立了教師評價領導小組，院長為組長，分管教學的副院長為副組長，成員有教務處處長、科研處處長、評建辦主任、督導室主任、各系部主任及其教研室主任。在領導小組的帶領下，按照《細則》的要求，召開了教師和學生動員大會，調(diào)動廣大教師和學生參與教師評價體系建設的主動性和積極性，各單位分工協(xié)作，每學期都按要求完成《細則》及《教師評價表和匯總表》的各項內(nèi)容，每學期期末并由教務處、科研處、評建辦、督導室聯(lián)合對其進行檢查驗收后，統(tǒng)一交督導室備案并在學院教務在線網(wǎng)上公布。

（二）構建教師評價體系。學院組建了由江西煤炭集團公司著名的專家、總工、領導，本院教學專家及教學領導組成的教師評價委員會。該委員會負責對各位教師的思想品德、教學工作、教研科研工作等進行論證和評價，作為學期底教學津貼發(fā)放和評定職稱及先進的依據(jù)，并要及時歸入教師人事檔案，據(jù)此及時調(diào)整教師隊伍和教師培訓計劃。

（三）教師評價經(jīng)費和機構保障。設立了教師評價督導機構，配給人員4人，日常經(jīng)費年均為18萬元左右，具體負責教師評價工作；另外配給1萬元用于江西省高校省級教改立項課題《高職學院教師科學化評價體系的構建與探索》的研究。

（四）教師評價政策保證。學院特別重視高職教師評價工作，尤其重視教師隊伍建設，出臺了“學院骨干教師選拔和管理辦法”、“學院專業(yè)帶頭人選拔和管理辦法”、“教師攻讀碩士、博士學位規(guī)定”、“教師進修規(guī)定”、“教師下廠礦掛職鍛煉規(guī)定”、“教研科研獎勵規(guī)定”、“教師參加實訓基地建設規(guī)定”等一系列配套政策及措施，鼓勵教師積極參與教師評價體系建設。另外制定了《教師教學綜合測評結果獎懲辦法》，并已實行。

三、教師評價體系構建應配套的建設

為保證“工學交替、教學做一體”教師評價體系具有質(zhì)量高、特色鮮明，產(chǎn)生良好社會影響、社會效益，應配套采取以下建設：

（一）實訓基地建設。為實現(xiàn)“工學交替、教學做一體”的要求，首先是建立穩(wěn)定的緊密型的校外實訓基地，近年來，學院通過主管部門的支持和自身的努力，在江西煤炭集團公司等二十幾家單位建立了校企合作的穩(wěn)定的緊密型的校外實訓基地。由學院聘請實訓基地的工程技術人員擔任實訓指導老師，校外實訓基地為學院提供實訓條件，優(yōu)先安排學生實訓甚至畢業(yè)生頂崗實習直至畢業(yè)后就業(yè)；學院為校外實訓基地提供技術培訓、技術服務，提供畢業(yè)生頂崗實習或就業(yè)。其次是建立完備的校內(nèi)實訓基地，在原有實訓設施的基礎上，配置、完善實訓設施，建設有“工程測量”、“礦山開采”、“電工電子”、“計算機”“數(shù)控加工”等實驗實訓室；建立有三十幾個多媒體教室等。

（二）師資隊伍建設。建設一支適應科技發(fā)展，具有現(xiàn)代化知識的教學、科研及管理的高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，是進行教師評價的重要內(nèi)容，對于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動職業(yè)教育科學發(fā)展具有十分重要的意義。首先學院嚴格要求實訓基地的教師都是中級職稱以上專業(yè)人員；學院還有目的地從江西煤炭集團公司引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、高級技師，培養(yǎng)成為專業(yè)骨干教師。每年學院還選配老師下廠礦進行掛職鍛煉。另外學院還選派教師去國家或省示范高職學院學習新知識新技能，為校內(nèi)外實習基地建設打基礎。學院還從江西煤炭集團公司等單位聘請專家學者，到學院兼課，作學術報告，參與人才培養(yǎng)方案的評價和制定，從而使教師與之交流。

（三）校本教材建設。為實現(xiàn)“工學交替、教學做一體”的要求，鼓勵教師參加校本教材的建設十分重要。我院現(xiàn)有正式出版發(fā)行各類教材四大類、三十多種。為適應“工學交替、教學做一體”的要求，我院已編寫了十五種校本教材，在教學實際中使用。

四、建立與完善“工學交替、教學做一體”教師評價體系

建立與完善“工學交替、教學做一體”教師評價體系，有利于制定“工學交替、教學做一體”的人才培養(yǎng)方案，便于制定“工學交替、教學做一體”的教學文件，有利于保證人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中的調(diào)整，適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“工學交替、教學做一體”人才培養(yǎng)方案的評價。人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標組織教學的綱領性文件，是教學過程控制的依據(jù)，具體做法如下：

各系部成立“工學交替、教學做一體”人才培養(yǎng)方案專業(yè)組，各專業(yè)組對已實施或正在實施的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行“工學交替、教學做一體”調(diào)研并形成報告，遞交教師評價委員會審核，聽取委員（尤其是現(xiàn)場專家）評價分析，調(diào)整及修改人才培養(yǎng)方案中實施計劃、課程標準，重組教材（含校本教材、講義等），特別加強對實訓類教學文件的調(diào)整修改，加大保障“工學交替、教學做一體”教學秩序和教學質(zhì)量的督導力度。

（二） “工學交替、教學做一體”教學過程的督導評價?！肮W交替、教學做一體”教學過程的督導評價，是保證人才培養(yǎng)方案中要求達到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和具體手段。我們的具體做法是，配置“雙師型”教師授課、請現(xiàn)場專家授課，理論老師和實踐老師同堂授課，理論教學與實踐教學交替進行，教師授課與學生動手同堂完成。督導室對教學過程及教學質(zhì)量予以監(jiān)督，督導員認真履行督導職責。每學期至少進行理論教學與實踐教學兩次學生評教活動，對全院所有任課教師所任教的課程進行評教，統(tǒng)計出所有任課老師的得分，并且進行數(shù)據(jù)分析和意見匯總，同時及時將結果向領導匯報、向系部反饋并在教務在線質(zhì)量監(jiān)控欄目上公布。

學院具有完善的“工學交替、教學做一體”教師評價體系，每學期每位教師都有一份教師評價表，由四部分組成，即學生評價、專職聽評課小組評價、教研室評價和系部評價。學生評價的評價方法是由督導室人員向?qū)W生（以教學班為單位）發(fā)放“教師教學情況調(diào)查問卷”，學生當場填寫問卷，督導室收回問卷并進行統(tǒng)計計分。專職聽評課小組每學期要對在校所有授課教師的課至少聽課一次，同時對所有聽過課的教師進行評價打分。教研室評價側重于對教師本人掌握本學科專業(yè)知識的深度和廣度情況的評價，執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準的情況，對教材的深度、難易程度的把握情況、教學態(tài)度、工作紀律、參加集體活動等方面對教師課堂教學以及教師參加教研室活動、承擔教學任務等方面做出恰當?shù)脑u價。每學期期末前，由教研室主任對本教研室教師做出評價打分，（注：教研室主任該項分由系部主任給出）。系部評價主要從教師帶領學生參加實訓基地建設、科技開發(fā)、“工學交替、教學做一體”及撰寫論文等方面對教師評價打分。

五、“工學交替、教學做一體”教師評價體系的檢驗

（一）通過在校生的情況來檢驗?！肮W交替、教學做一體”教師評價體系是否達到了預期目標，關鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量是否達到目標要求。學院對學生的日常行為及思想道德進行班主任、任課教師、實訓指導老師的評價；對理論課進行到課率、上課率、筆試、回答問題的評價；對專業(yè)理論課進行到課率、上課率、筆試、實驗實訓操作、編寫操作程序規(guī)程、編制技術文件報告、答辯的評價；對專業(yè)技能課進行雙證書或多證書的評價。

（二）對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來檢驗。學院每年派有關人員去用人單位對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，如深入江西煤炭集團公司等幾十家單位，了解用人單位對畢業(yè)生的反饋意見及建議，了解本行業(yè)科技發(fā)展對職業(yè)技能人才的要求，了解人才培養(yǎng)方案中“工學交替、教學做一體”的職業(yè)崗位定位是否合理，“工學交替、教學做一體”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質(zhì)量是否適應單位的要求等。

（三）通過就業(yè)率來檢驗。畢業(yè)生就業(yè)率直接反應了單位對人才綜合素質(zhì)要求的評價，近幾年來我院采礦、工程測量、數(shù)控、模具專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)率達到95%以上，說明學院“工學交替、教學做一體”教師評價體系是達到了預期目標，對培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和崗位綜合能力、適應就業(yè)需要等方面產(chǎn)生了良好的效果。

（四）通過教師教學質(zhì)量的提高來檢驗。教師的教學質(zhì)量是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保障，從近三年的教師教學質(zhì)量的考核成績結果看，教師考評平均分提高了，低分段的教師人數(shù)減少了。2010至2011學年第二學期教師教學質(zhì)量的考核結果總平均分為89.7，同比上一年提高了近2分；80分以下的教師人數(shù)為17人，同比減少了40%。學院的教學工作得到加強，學生對老師的教學越來越滿意了；教研和科研工作也隨之提高了。

參考文獻：

[1] 周小紅，李春萍，張光旭.教學質(zhì)量管理探討[J].江西煤炭科技，1999，（4）：57-58.

[2] 唐繼紅，徐江濤.建立高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐[J].職業(yè)時空，2010，（1）：17-19.

[3] 詹善兵，徐江濤.略論高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障項目建設[J].重慶廣播電視大學學報，2008，（3）：18--19.