吳晨莉

【內(nèi)容摘要】新課改對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，即教師不再是單純的書本知識(shí)傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，成為真正的傳道授業(yè)解惑者。要迎接好新課改的挑戰(zhàn)，我們就要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。而終身學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是不斷反思的過程，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)，不斷自我調(diào)整，自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。本文將以新課改的要求，結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些拙見，旨在共同提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) ?反思內(nèi)容 ?形式 ?教師成長(zhǎng)

一、養(yǎng)成反思的習(xí)慣

我國(guó)教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們所知道的交給學(xué)生?！蹦敲?，怎樣切合實(shí)際有效地完成我們的教學(xué)任務(wù)？這就需要我們對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）教學(xué)行為前的反思

1.學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，要充分了解學(xué)生的性格，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語(yǔ)言難易程度的期待以及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終效果等。例如，我經(jīng)常會(huì)把班級(jí)學(xué)生按照學(xué)力設(shè)立“彈性等級(jí)”，備課時(shí)按學(xué)生“等級(jí)”的實(shí)際要求把總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，比如讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而讓那些學(xué)有遺力的學(xué)生盡展才華。這樣，以求不同層面的學(xué)生都能學(xué)有所得。

2.教學(xué)目標(biāo)、教材方面

根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，考慮社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求來設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，還要兼顧學(xué)生的意志和情感。例如：高中英語(yǔ)必修3 Unit 3《百萬(wàn)英鎊》。在備課時(shí)，我特別設(shè)置了問題：What do you think about the brothers and Henry？ Why do you think so？學(xué)生們通過討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，探討金錢與人性的關(guān)系，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源。教材是課程資源的核心部分，此外，還有圖書、錄音、錄像、廣播影視節(jié)目、多媒體光盤資料，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。教師要充分利用這些教材輔助資源，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如我在平時(shí)會(huì)有意識(shí)地捕捉一些真實(shí)的校園生活場(chǎng)景，制成照片或視頻，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用在多媒體教學(xué)中，既直觀又熟悉，教學(xué)效果出奇的好。而同時(shí)也會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

（二）教學(xué)行為中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思”，關(guān)鍵就是“以學(xué)定教”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為，要“接觸學(xué)習(xí)者真實(shí)的言行”。我們知道，課堂教學(xué)過程具有不穩(wěn)定性，而教學(xué)行為中的反思具有監(jiān)控性。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：高中英語(yǔ)選修6 Unit 3 A Healthy Life，在Pre-reading部分，我拋出一個(gè)連環(huán)問題：What do you think about smoking？ Is it good for health？結(jié)果，班上許多學(xué)生的目光不約而同地投向了陳小愷，我忽然想到他曾因?yàn)槲鼰煻徽烫幱?xùn)過。于是，我馬上調(diào)整了教學(xué)步驟，讓陳小愷來發(fā)表對(duì)吸煙和健康的看法，他也似乎明白大家的心思，說出了自己的真實(shí)感受，贏得大家的一片掌聲。接著，我就趁熱打鐵，又讓一直沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的翁海和大家交流感受;“Computer world is meaningful！ But now I think being addicted to computer game is harmful to our health.”教室里頓時(shí)氣氛活躍，大家你一言我一語(yǔ)，超出了預(yù)期的效果。所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不僅不會(huì)削弱學(xué)生的主體性，相反有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

（三）教學(xué)行為后的反思

教學(xué)行為后的反思，具有批判性和總結(jié)性，即能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。根據(jù)一節(jié)課上完后的實(shí)際情況，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)行為過程的“亮點(diǎn)”及“敗筆”。例如，反思教學(xué)行為是否明確;課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行;教學(xué)活動(dòng)中是否充分讓學(xué)生自主探索和交流合作;反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐的差距，使自己的教學(xué)行為跟上課標(biāo)的要求。當(dāng)然，對(duì)于課堂上偶爾出現(xiàn)的“靈感火花”或?qū)W生的一些“點(diǎn)睛之作”甚至存在的問題都要及時(shí)地記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、反思的形式和途徑

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀摩與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。教師在平常的教學(xué)工作中可以通過多種形式和途徑來進(jìn)行反思：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思，學(xué)習(xí)教學(xué)理論是教師教學(xué)反思的知識(shí)基礎(chǔ)。系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有利于我們形成一種正確的方法論的同時(shí)，也有利于我們確立正確的教育教學(xué)理念。只有將教學(xué)實(shí)踐過程中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能逐步提高教學(xué)能力與反思能力。

2.同行聽課交流

通過觀摩同行的公開課或隨堂聽課，分析反思別人成功和失敗的原因，吸取精華，讓自己少走彎路。例如，我曾多次觀摩市優(yōu)秀教師鄭少穎的優(yōu)質(zhì)課，收獲頗多。記得有一節(jié)關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的課，讓我有種耳目一新的感覺，雖然我們的學(xué)情不同，但這并不影響我進(jìn)行嘗試。經(jīng)過反復(fù)的思考與備課，我以《英語(yǔ)周報(bào)》為素材，重拾里面一貫被學(xué)生冷落的文章，借鑒鄭老師優(yōu)質(zhì)課的模式，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，上了一節(jié)別具一格生動(dòng)的閱讀課，給學(xué)生們留下深刻的印象，也讓我意識(shí)到課型拓展的空間，嘗到創(chuàng)新的甜頭，無(wú)形中也提高了自己的教學(xué)能力。

3.撰寫反思札記

俗話說：“多好的記性都抵不上一個(gè)爛筆頭。”作為一個(gè)教育工作者，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)的過程，而這個(gè)過程是來自于平時(shí)教學(xué)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，例如小到課堂上一次精彩的“Brainstorm”，一次蹩腳的“Lead-in”，大到一節(jié)成功的公開課等等，這些我們都可以一一記錄下來，附上自己的感受，反思后的心得體會(huì)，那么，就是一份寶貴的“成長(zhǎng)檔案袋”。撰寫反思札記的方式可以包括反思隨筆、日記、周記和報(bào)告等，是對(duì)教學(xué)中疏漏失誤或成功之處進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析。它是對(duì)教育、教學(xué)工作的體悟和總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)工作或教育理念中出現(xiàn)的問題的深入分析。通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，去感悟教育生活的理性魅力。

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從自己的教學(xué)實(shí)踐中，我切身的體會(huì)到，一名教師要想提升自己絕對(duì)離不開教學(xué)反思。通過反思，可以激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，使自己的教學(xué)能力不斷發(fā)展和進(jìn)步;通過反思，可以激發(fā)我們終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷發(fā)現(xiàn)困惑，讓自己保持清醒的頭腦，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷地鞭策自己拜師求教，書海尋寶，從而實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師上升到研究型教師?！敖逃兴?，教有所長(zhǎng)”，讓我們一起在反思中成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《新課程英語(yǔ)教學(xué)與教研》.

[3]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》.

[4]《高中英語(yǔ)周報(bào)教師版》.

（作者單位：福建省莆田市第三中學(xué)英語(yǔ)組）