張淑杰， 張德祿

(1.中國(guó)石油大學(xué)(華東) 文學(xué)院，山東 青島　266580； 2.同濟(jì)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 上海　200092 )

張德祿(1955-)，男，漢族，山東德州人，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向: 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、符號(hào)學(xué)、語(yǔ)篇分析和外語(yǔ)教學(xué)等。

[摘要]　 本文是對(duì)山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士生導(dǎo)師張德祿教授的訪談錄。張德祿教授幾十年來(lái)致力于功能語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究并頗有建樹(shù)。在訪談中，張德祿教授闡釋了語(yǔ)篇分析研究的內(nèi)容及方向、多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究現(xiàn)狀及發(fā)展、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的前沿課題及其發(fā)展趨勢(shì)；他還暢談了做科研的方法，如怎樣找到科研的突破點(diǎn)、如何處理領(lǐng)域與方向的關(guān)系，并就學(xué)術(shù)精神等方面給年輕學(xué)者提出建議。

[關(guān)鍵詞]　 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)；語(yǔ)篇分析；多模態(tài)話語(yǔ)分析；超學(xué)科研究

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2015-04-001

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)：發(fā)展及應(yīng)用——張德祿教授訪談錄

張淑杰1， 張德祿2

(1.中國(guó)石油大學(xué)(華東) 文學(xué)院，山東 青島266580； 2.同濟(jì)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 上海200092 )

張德祿(1955-)，男，漢族，山東德州人，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向: 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、符號(hào)學(xué)、語(yǔ)篇分析和外語(yǔ)教學(xué)等。

[摘要]本文是對(duì)山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士生導(dǎo)師張德祿教授的訪談錄。張德祿教授幾十年來(lái)致力于功能語(yǔ)法、語(yǔ)篇分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究并頗有建樹(shù)。在訪談中，張德祿教授闡釋了語(yǔ)篇分析研究的內(nèi)容及方向、多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究現(xiàn)狀及發(fā)展、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的前沿課題及其發(fā)展趨勢(shì)；他還暢談了做科研的方法，如怎樣找到科研的突破點(diǎn)、如何處理領(lǐng)域與方向的關(guān)系，并就學(xué)術(shù)精神等方面給年輕學(xué)者提出建議。

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)；語(yǔ)篇分析；多模態(tài)話語(yǔ)分析；超學(xué)科研究

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2015-04-001

收稿日期：2014-07-20

基金項(xiàng)目：本文為教育部青年基金項(xiàng)目“基于自主學(xué)習(xí)的多模態(tài)教材設(shè)計(jì)理論研究”(項(xiàng)目編號(hào)：14YJC740117)的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張淑杰(1976-)，女，漢族，山東青島人，講師，碩士。研究方向：系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、多模態(tài)話語(yǔ)分析、語(yǔ)言教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]H0-05

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文獻(xiàn)編號(hào)] 1002-2643(2015)04-0003-06

Abstract:This paper is an interview with Professor Zhang Delu, a Ph. D. supervisor of Shandong University and Tongji University. Professor Zhang Delu has been probing various fields of systemic functional linguistics, such as functional grammar, discourse analysis and multimodal discourse analysis. Based on the recent interview with Zhang, the paper focuses on many hot topics of SFL, including the relationship between discourse analysis and systemic functional linguistics, the current and future research topics on discourse analysis, multimodal discourse analysis and systemic functional linguistics. Meanwhile, Professor Zhang also offers some suggestions on research methods and interprets his understanding of academic spirit.

Development and Application of Systemic Functional Linguistics:

An Interview with Professor Zhang Delu

ZHANG Shu-jie1， ZHANG De-lu2

(1. College of Arts, China University of Petroleum, Qingdao 266580, China

2. School of Foreign Languages, Tongji University, Shanghai 200092, China)

Key words: systemic functional linguistics; discourse analysis; multimodal discourse analysis; transdisciplinary studies

張德祿教授是同濟(jì)大學(xué)特聘教授，山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。張教授于1982年留學(xué)澳大利亞，師從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)創(chuàng)始人M. A. K. Halliday并獲得碩士學(xué)位，是中國(guó)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的奠基者與領(lǐng)軍學(xué)者。張德祿教授在多個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)研究學(xué)會(huì)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，是國(guó)內(nèi)十幾所大學(xué)的客座教授或兼職教授。張德祿教授獲得教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)，主持科學(xué)研究課題11項(xiàng)，完成國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材1部；在國(guó)內(nèi)外重要刊物和論文集上發(fā)表論文155篇，其中在外語(yǔ)類核心期刊發(fā)表80余篇，如TEXT、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《山東外語(yǔ)教學(xué)》、《外國(guó)語(yǔ)》、《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》等；由國(guó)內(nèi)外知名出版社出版專著、編著、譯著23部。他的成果被5000多篇論文所引用。幾十年來(lái)，張教授在功能語(yǔ)法、符號(hào)學(xué)、文體學(xué)、語(yǔ)篇分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析、外語(yǔ)教學(xué)等領(lǐng)域成績(jī)斐然；在潛心科研的同時(shí)，張教授培養(yǎng)了許多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者，為系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。2014年12月筆者就系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的研究現(xiàn)狀、前言課題及其發(fā)展趨勢(shì)專訪了張教授。

張淑杰：(以下簡(jiǎn)稱筆者) 張老師，語(yǔ)篇分析是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的核心領(lǐng)域，您在語(yǔ)篇分析方面著述頗豐，在外語(yǔ)類核心期刊上發(fā)表相關(guān)論文30余篇，并形成著作《語(yǔ)篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用》于2003年由上海外語(yǔ)教育出版社出版；同時(shí)《語(yǔ)篇分析理論的發(fā)展及應(yīng)用》由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2012年出版，請(qǐng)您談?wù)勀谡Z(yǔ)篇分析方面的研究心得。

張德祿：(以下簡(jiǎn)稱張)傳統(tǒng)上，語(yǔ)法研究的目標(biāo)是分析句子，包括傳統(tǒng)語(yǔ)法和形式主義語(yǔ)法學(xué)派都是把句子作為研究對(duì)象，但是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)篇作為研究的核心。首先語(yǔ)篇是語(yǔ)言交際的基本單位，即使一個(gè)詞、一個(gè)句子、或者一系列句子都可以是一個(gè)語(yǔ)篇，都可以作為交際的基本單位。在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中，研究語(yǔ)法的目標(biāo)是進(jìn)行語(yǔ)篇分析，而不僅僅是研究小句。研究語(yǔ)法時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)法與語(yǔ)篇聯(lián)系起來(lái)，因此系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)法被稱為功能語(yǔ)法，實(shí)際上是把語(yǔ)言的形式與意義聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)各個(gè)方面的研究，特別是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、音系的研究主要涉及到它們?cè)谡Z(yǔ)境中的功能，而語(yǔ)篇為它們的研究提供了語(yǔ)境。(Halliday，1985)

現(xiàn)在，語(yǔ)篇分析研究取得了很大的成就，但是還有很多問(wèn)題需要做進(jìn)一步研究。首先，語(yǔ)法與語(yǔ)篇在微觀層面的關(guān)系需要搞清楚。以前對(duì)于語(yǔ)篇的研究主要放在語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)上，如體裁結(jié)構(gòu)，而對(duì)于微觀層面上語(yǔ)法與語(yǔ)篇的關(guān)系還沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，當(dāng)然也有一些研究如修辭結(jié)構(gòu)理論在做這方面的努力。把語(yǔ)法研究與比較接近句子及比句子大的語(yǔ)篇單位聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)篇研究就形成了從宏觀到微觀即由什么語(yǔ)法單位及語(yǔ)法模式來(lái)體現(xiàn)的系統(tǒng)研究，這樣就把語(yǔ)法與語(yǔ)篇的體現(xiàn)關(guān)系從整體與局部?jī)蓚€(gè)層面上聯(lián)系起來(lái)。其次，對(duì)語(yǔ)義系統(tǒng)的描述還需要做進(jìn)一步研究。以前進(jìn)行的系統(tǒng)描述大部分是在語(yǔ)法層面上或者與語(yǔ)法相關(guān)的層面上進(jìn)行的，而對(duì)于社會(huì)文化層面上的研究還不夠，當(dāng)然有些方面的研究如評(píng)價(jià)理論也是在語(yǔ)義層面上進(jìn)行的。最后，語(yǔ)義系統(tǒng)特征與語(yǔ)篇特征的關(guān)系問(wèn)題也需要做進(jìn)一步研究。語(yǔ)篇特征來(lái)自于系統(tǒng)，這些語(yǔ)篇特征與語(yǔ)義特征有什么聯(lián)系，有怎樣的決定被決定的關(guān)系也需要搞清楚。這些課題是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)篇研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

筆者：您從90年代開(kāi)始進(jìn)行的大部分研究是在語(yǔ)篇層面上，特別是進(jìn)行了語(yǔ)篇銜接與連貫的關(guān)系研究，并承擔(dān)了教育部的社科規(guī)劃項(xiàng)目“論語(yǔ)篇連貫的總體條件”，這期間的科研思路是怎樣的？

張：做任何研究，特別是申請(qǐng)科研課題，首先要找準(zhǔn)突破點(diǎn)。本課題重點(diǎn)研究了形成語(yǔ)篇連貫的各種條件，并最終形成了語(yǔ)篇銜接與連貫的理論。這個(gè)突破點(diǎn)來(lái)源于在研究中我對(duì)研究對(duì)象的思考和探索。我在研究中發(fā)現(xiàn)Halliday和Hasan的語(yǔ)篇銜接理論有需要進(jìn)一步研究的空間。比如他們提出“語(yǔ)篇銜接+語(yǔ)域一致性=語(yǔ)篇連貫”的理論(Halliday & Hasan，1976)，這就意味著一個(gè)連貫的語(yǔ)篇首先是銜接的，同時(shí)要有語(yǔ)域一致性。但是一些小語(yǔ)篇特別是語(yǔ)境依賴性強(qiáng)的語(yǔ)篇具有語(yǔ)域一致性的特點(diǎn)卻不一定有銜接機(jī)制，因此與Halliday和Hasan自己提出的銜接理論有一些出入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以有兩種方法：一是可以對(duì)語(yǔ)篇連貫的理論模式進(jìn)行修改，二是可以擴(kuò)展銜接機(jī)制，從而使連貫的語(yǔ)篇都有銜接機(jī)制。我采用了后者。

Halliday和Hasan的銜接機(jī)制主要是在語(yǔ)篇內(nèi)部，但是在語(yǔ)境依賴性強(qiáng)的語(yǔ)篇中，語(yǔ)篇中的外指項(xiàng)目很多，如果這些項(xiàng)目不作為銜接手段的話，那就意味著這些語(yǔ)篇缺乏銜接機(jī)制，就不能滿足Halliday和Hasan提出的“語(yǔ)篇銜接+語(yǔ)域一致性=語(yǔ)篇連貫”的模式。所以我就提出與語(yǔ)境相聯(lián)系的語(yǔ)言特征也是銜接機(jī)制的思路，從而擴(kuò)展了銜接機(jī)制的范圍。同時(shí)，在研究中我還發(fā)現(xiàn)有些銜接關(guān)系是跨類的，如語(yǔ)篇中詞匯項(xiàng)目和語(yǔ)法項(xiàng)目也可以形成銜接關(guān)系；另外，除了概念意義的銜接還有人際意義的銜接、語(yǔ)音的銜接。(胡壯麟，1994)這就形成了一個(gè)新的理論模式，銜接的手段得以擴(kuò)展，從而從某個(gè)角度可以說(shuō)，完善了Halliday和Hasan的“語(yǔ)篇銜接+語(yǔ)域一致性=語(yǔ)篇連貫”的理論。有些學(xué)者認(rèn)為這些新的銜接機(jī)制在Halliday和Hasan的銜接理論中不存在，把他們作為銜接機(jī)制是否與Halliday和Hasan的思路和理論不一致。實(shí)際上這些機(jī)制是形成連貫的條件，是否稱為銜接只是一個(gè)術(shù)語(yǔ)問(wèn)題。既然他們對(duì)于語(yǔ)篇的連貫起重要作用，就應(yīng)該納入到語(yǔ)篇銜接與連貫的理論框架中；同時(shí)如果把它作為銜接手段的話，可以完善Halliday和Hasan的理論模式。在此基礎(chǔ)上我又對(duì)銜接的其他方面做了研究，如銜接力的研究、銜接關(guān)系的研究、銜接原則的研究及在宏觀層面上的語(yǔ)篇連貫的研究(張德祿、劉汝山，2003)，這些都是在Halliday和Hasan的理論基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)篇銜接與連貫理論的發(fā)展。

筆者：張老師，近年來(lái)語(yǔ)篇分析研究中出現(xiàn)了比較熱門的多模態(tài)話語(yǔ)分析研究，請(qǐng)您談?wù)劧嗄B(tài)話語(yǔ)分析研究產(chǎn)生的原因。

張：跟蹤學(xué)科前沿的發(fā)展是一個(gè)研究者永恒的任務(wù)。多模態(tài)話語(yǔ)分析還應(yīng)該算是一個(gè)比較前沿的課題。在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中，其研究目標(biāo)一直是語(yǔ)言本身，但是Halliday提出語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)的理論已經(jīng)為多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究奠定了基礎(chǔ)。既然語(yǔ)言是一種社會(huì)符號(hào)，就應(yīng)該還有除了語(yǔ)言之外的其他社會(huì)符號(hào)；在人類的交際中使用的不僅是語(yǔ)言符號(hào)，還有其他符號(hào)系統(tǒng)中的符號(hào)，因此在研究語(yǔ)言的功能時(shí)也需要對(duì)在交際中選擇的其它符號(hào)系統(tǒng)的功能特征進(jìn)行研究(張德祿，2010)，這就是近20年來(lái)多模態(tài)話語(yǔ)分析研究得到迅速發(fā)展的原因。

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在研究語(yǔ)言內(nèi)部及在社會(huì)文化和語(yǔ)境中的系統(tǒng)和功能特征的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到交際在很多情況下不是由語(yǔ)言單獨(dú)完成的，而是由多種符號(hào)系統(tǒng)共同完成的，并開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言之外的其他符號(hào)系統(tǒng)的系統(tǒng)和功能特征，特別是它們與語(yǔ)言協(xié)同作用于社會(huì)交際的情況。這樣，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究開(kāi)始由研究語(yǔ)言本身向研究其他符號(hào)系統(tǒng)擴(kuò)展。研究多模態(tài)和社會(huì)符號(hào)學(xué)一方面擴(kuò)大了系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域；另一方面也有利于更深入地發(fā)展系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。

筆者：請(qǐng)問(wèn)張老師，多模態(tài)話語(yǔ)分析研究的歷史發(fā)展及研究現(xiàn)狀是怎樣的呢？

張：多模態(tài)話語(yǔ)分析從O’Toole和Kress & van Leeuven開(kāi)始研究到現(xiàn)在已經(jīng)有近20年的時(shí)間，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都取得了很大的成績(jī)，包括多模態(tài)語(yǔ)法研究(O’Toole，1994；Kress & van Leeuven，1996/2006)、模態(tài)之間的關(guān)系研究、多模態(tài)與多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的研究(New London Group，1996/2000)、以及多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的應(yīng)用研究等都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但由于研究范圍大，涉及問(wèn)題多，多模態(tài)話語(yǔ)分析在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部還處在發(fā)展階段，還有如下問(wèn)題沒(méi)有真正搞清楚，或者說(shuō)沒(méi)有意識(shí)到。

首先，大家對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的分析，如對(duì)圖像或者兒童連環(huán)畫(huà)及電影等的分析研究，都是注重語(yǔ)篇本身的分析，而沒(méi)有關(guān)注對(duì)語(yǔ)篇背后不同符號(hào)系統(tǒng)的研究。社會(huì)符號(hào)學(xué)為多模態(tài)語(yǔ)篇分析提供系統(tǒng)資源上的研究，因此多模態(tài)話語(yǔ)分析需要以社會(huì)符號(hào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，重視系統(tǒng)研究，及從系統(tǒng)中選擇的特征及其意義潛勢(shì)或供用特征(affordances)的研究，即關(guān)注一個(gè)符號(hào)無(wú)論是語(yǔ)言符號(hào)還是其他符號(hào)在交際中應(yīng)用的意義范圍及在不同語(yǔ)境中的功能，這些共同特征形成了它的意義潛勢(shì)或供用特征。

其次，多模態(tài)話語(yǔ)分析實(shí)際上是一個(gè)跨學(xué)科的研究課題，研究的對(duì)象通常是非語(yǔ)言學(xué)科的，如繪畫(huà)、電影、舞蹈、廣告設(shè)計(jì)等。所以，多模態(tài)話語(yǔ)分析需要多學(xué)科的協(xié)同研究。所謂多模態(tài)就是從不同的模態(tài)中選擇符號(hào)特征來(lái)共同組成語(yǔ)篇，而不同的模態(tài)本身代表不同的學(xué)科，因此是多學(xué)科的協(xié)同。(張德祿，2012)現(xiàn)在這樣做的不多，將來(lái)有兩個(gè)路子可以走：一個(gè)就是組織相關(guān)學(xué)科的專家共同做研究，建立“超學(xué)科”研究平臺(tái)；另一個(gè)路子就是培養(yǎng)多能人才，即一人多能，同時(shí)掌握多種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究。

最后，多模態(tài)語(yǔ)法的研究還需要深化，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一：要進(jìn)行對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇所涉及的符號(hào)系統(tǒng)的詞匯語(yǔ)法的研究。在進(jìn)行社會(huì)符號(hào)學(xué)研究的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，有一些符號(hào)系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有語(yǔ)法只有詞匯，因此沒(méi)有必要研究它的語(yǔ)法；而其他的一些符號(hào)系統(tǒng)像語(yǔ)言一樣，不僅有詞匯還有語(yǔ)法，而且有的還有比較復(fù)雜的語(yǔ)法系統(tǒng)，因此研究的難度就很大。無(wú)論有沒(méi)有語(yǔ)法，他們本身都有個(gè)系統(tǒng)，或者稱系統(tǒng)語(yǔ)法，因此需要對(duì)不同的符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)研究。第二：不同符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)法特點(diǎn)也是不一樣的，也需要研究。這也是我們?cè)诙嗄B(tài)語(yǔ)法研究中應(yīng)該注意的，比如說(shuō)語(yǔ)言是線性的，它的語(yǔ)法也是線性的，把一個(gè)線性的結(jié)構(gòu)切割成不同的部分即形成語(yǔ)法單位或者語(yǔ)法成分；但是一個(gè)圖像的單位不是線性的而可能是平面的，因?yàn)閳D像本身就是平面的，可以有不同的形狀、不同的組成規(guī)則。平面語(yǔ)法與線性語(yǔ)法很顯然有不同的特點(diǎn)，在平面語(yǔ)法中是一個(gè)詞組級(jí)語(yǔ)法成分的在線性語(yǔ)法中就可能成為一個(gè)小句級(jí)或者句子級(jí)語(yǔ)法單位，所以說(shuō)我們應(yīng)該重視不同符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)法特點(diǎn)的研究。第三：需要對(duì)不同符號(hào)系統(tǒng)的選擇特征在多模態(tài)語(yǔ)篇中的功能進(jìn)行研究，這更是一個(gè)比較難的研究課題。當(dāng)你從不同的符號(hào)系統(tǒng)中選擇特征用于交際時(shí)，這些從不同符號(hào)系統(tǒng)中選擇的特征共同組成多模態(tài)語(yǔ)篇，每個(gè)特征都有它本身的功能，具體的功能是什么，在具體語(yǔ)境中有什么功能，如何相互協(xié)同作用來(lái)產(chǎn)生一個(gè)多模態(tài)語(yǔ)篇是我們需要作進(jìn)一步研究的。(胡壯麟，2004)

筆者：張老師，通過(guò)您的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)多模態(tài)話語(yǔ)分析的研究既需要對(duì)每個(gè)模態(tài)及模態(tài)間的關(guān)系做深入研究，也需要從宏觀上進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，您的力作《多模態(tài)話語(yǔ)分析與外語(yǔ)教學(xué)》會(huì)給廣大學(xué)者更加詳細(xì)而深入的講解，我們翹首以盼高等教育出版社能盡快出版該書(shū)。張老師，縱觀您這幾年的成果，研究領(lǐng)域從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)到符號(hào)學(xué)，研究的課題從語(yǔ)篇分析到多模態(tài)話語(yǔ)分析，涉獵很廣，著述頗豐。請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)者應(yīng)該怎樣處理領(lǐng)域與方向的關(guān)系？

張：這里涉及到做研究中知識(shí)面的深淺寬窄問(wèn)題及理論與應(yīng)用的問(wèn)題。做研究需要到達(dá)學(xué)科的前沿，但同時(shí)也要求知識(shí)面寬，在跨學(xué)科、超學(xué)科研究中更是如此。從寬窄的角度講，追求知識(shí)面寬，但是一定要有核心，圍繞核心向外擴(kuò)展；同時(shí)不能漫無(wú)邊際的擴(kuò)展，不然會(huì)迷失方向。見(jiàn)異思遷，難有大的建樹(shù)。從深淺的角度講，追求深也要堅(jiān)持方向，從學(xué)科的發(fā)展角度看待研究的深入，才能保證在研究領(lǐng)域內(nèi)向縱深發(fā)展。

筆者：那請(qǐng)教您一個(gè)人如何能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？

張：一個(gè)人有時(shí)不能同時(shí)做到兩者兼?zhèn)洌?，就可以先發(fā)展一個(gè)方面，然后向外擴(kuò)展，我自己的初期發(fā)展是按照這個(gè)模式進(jìn)行研究的。我先集中研究一個(gè)領(lǐng)域，使它達(dá)到學(xué)科的前沿，這樣就可以對(duì)其進(jìn)行深入研究，如做課題或出成果。但是這樣還是不夠的，在研究的同時(shí)要擴(kuò)展自己的知識(shí)，這種發(fā)展模式我把它稱為“中心輻射型”。如剛才講的語(yǔ)篇分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析等領(lǐng)域的研究都是在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)內(nèi)進(jìn)行的。但是很多語(yǔ)言的基本特征需要在研究其他學(xué)科的時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)。例如，語(yǔ)言教學(xué)的效果通常不單單是從語(yǔ)言研究中得到，而是要結(jié)合教育學(xué)科理論研究和實(shí)踐才能做出正確評(píng)估。知識(shí)面窄會(huì)限制自己的發(fā)展，在文科中尤其如此。

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是一種適用語(yǔ)言學(xué)，研究語(yǔ)言的應(yīng)用是研究語(yǔ)言特性的基本條件之一。(張德祿，2010)但它通常要涉及另外一個(gè)學(xué)科、或者幾個(gè)學(xué)科，因此Halliday把它看作一個(gè)“主題”(theme)，即圍繞一個(gè)主題進(jìn)行跨學(xué)科研究，或者說(shuō)，更有效的是圍繞這個(gè)主題進(jìn)行超學(xué)科研究。超學(xué)科與跨學(xué)科的區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)把各個(gè)學(xué)科整合為一體，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要為本主題的研究做出貢獻(xiàn)。

筆者：張老師，您從1987年的第一篇學(xué)術(shù)論文到1991年在TEXT發(fā)表論文，期間僅僅用了4年時(shí)間，請(qǐng)您談?wù)勀贻p學(xué)者怎樣發(fā)現(xiàn)前沿課題并深入探索，讓自己的學(xué)術(shù)研究站在巨人的肩膀上從而推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展？

張：實(shí)際上，我從開(kāi)始學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)到能在國(guó)際刊物發(fā)文章不是4年，而是用了10年的時(shí)間，正是“十年磨一劍”。除了特別聰明、做研究十分擅長(zhǎng)的人之外，一般人都需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。長(zhǎng)期堅(jiān)持有兩個(gè)意思：一是常年學(xué)習(xí)不斷，不能忽冷忽熱；二是要選擇好自己的研究方向，并要堅(jiān)持，不能見(jiàn)異思遷，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西。我自己的體會(huì)就是要堅(jiān)持，持之以恒，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從不同的視角、不同的層次看問(wèn)題。

筆者：系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)作為當(dāng)今世界語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，尤其符合中國(guó)人格物致知、學(xué)以致用的哲學(xué)思想，所以國(guó)內(nèi)本流派的擁躉者越來(lái)越多；您也于2012年在《山東外語(yǔ)教學(xué)》主持選題，與學(xué)者探討系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的新發(fā)展。請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前國(guó)際上系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的前沿課題及研究趨勢(shì)。

張：只有了解系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，才能真正了解系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的前沿課題和發(fā)展方向。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的研究核心是從意義和功能的角度研究語(yǔ)法，即系統(tǒng)語(yǔ)法與功能語(yǔ)法，所以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的初期又稱為“系統(tǒng)語(yǔ)法”，后來(lái)才發(fā)展成為“系統(tǒng)功能語(yǔ)法”。因此，對(duì)于語(yǔ)法的研究是不斷深化的，也是永恒的研究課題。進(jìn)行語(yǔ)法研究的目的是進(jìn)行語(yǔ)篇分析，因此語(yǔ)篇分析是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的核心課題，包括語(yǔ)篇本體的研究，如研究語(yǔ)篇的類型和語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)篇的銜接與連貫；語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系(從語(yǔ)篇與文化語(yǔ)境的關(guān)系的角度講是研究語(yǔ)篇的體裁；從語(yǔ)篇與情境語(yǔ)境的關(guān)系的角度講是研究語(yǔ)篇的語(yǔ)域特征)。語(yǔ)篇用途也是一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。進(jìn)行語(yǔ)篇分析的用途是不同的，如果進(jìn)行語(yǔ)篇分析的目的是研究語(yǔ)言本身的特征，這是語(yǔ)言學(xué)本體研究；如果研究語(yǔ)篇的目的是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的用途，即發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇在社會(huì)交際中的功能，那么它是通過(guò)語(yǔ)篇分析來(lái)研究其他領(lǐng)域的東西，如批評(píng)話語(yǔ)分析，它是把語(yǔ)篇分析作為手段來(lái)發(fā)現(xiàn)政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、權(quán)利問(wèn)題等。(胡壯麟等，2005)

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的第二個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是由語(yǔ)言之內(nèi)向語(yǔ)言之外其他符號(hào)系統(tǒng)的延伸，即多模態(tài)話語(yǔ)分析，上面已經(jīng)談過(guò)。

第三個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是由研究社會(huì)向研究社會(huì)成員的意義潛勢(shì)過(guò)渡，即最近發(fā)展起來(lái)的個(gè)體性(individuation)研究。從Halliday的基本理論角度來(lái)看是從社會(huì)符號(hào)角度研究社會(huì)成員之間的關(guān)系及把整個(gè)社會(huì)作為語(yǔ)境的語(yǔ)言研究，研究重點(diǎn)是語(yǔ)言的意義潛勢(shì)，因此對(duì)于社會(huì)成員的個(gè)體特征研究一般不包括在這個(gè)方向之內(nèi)。但最近隨著語(yǔ)篇分析的發(fā)展，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，在通過(guò)語(yǔ)篇分析研究發(fā)現(xiàn)人類交際的共性特征的同時(shí)，還需要研究社會(huì)成員的個(gè)體特征，如個(gè)體身份的研究等。(Martin，2009)

同時(shí)還有一個(gè)從語(yǔ)言的中心向下的研究趨勢(shì)，是關(guān)于功能語(yǔ)音學(xué)、功能音系學(xué)的研究。這類研究還比較欠缺，還需要做進(jìn)一步的探索。

第五個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是向跨學(xué)科和超學(xué)科方向發(fā)展。實(shí)際上這是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的主要研究方向之一。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，作為一門適用語(yǔ)言學(xué)，其應(yīng)用領(lǐng)域的研究涉及到跨學(xué)科或者超學(xué)科的研究，如語(yǔ)言教學(xué)涉及到語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科；文體學(xué)涉及到語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等學(xué)科；翻譯涉及到語(yǔ)言學(xué)及社會(huì)文化等相關(guān)學(xué)科。應(yīng)用研究還涉及到對(duì)其他載體的研究如電影、科學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)等，因此跨學(xué)科和超學(xué)科的研究成為主要的發(fā)展趨勢(shì)。

最后談?wù)勏到y(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的結(jié)合研究問(wèn)題。能夠把系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)結(jié)合是因?yàn)閮烧哂泄餐年P(guān)注點(diǎn)：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)也把意義作為主要研究對(duì)象，而不是形式；也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。(Croft & Cruse，2004)但兩者的研究角度不同：一個(gè)是從社會(huì)文化語(yǔ)境角度從外部看語(yǔ)言；一個(gè)是從大腦思維的角度從個(gè)體內(nèi)部看語(yǔ)言。從兩者的結(jié)合研究上現(xiàn)在看主要有兩種思路：1)從意義的解釋和構(gòu)建的角度來(lái)解釋認(rèn)知現(xiàn)象，為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)提供一個(gè)替代模式，如Halliday & Matthiessen (1999)；2)從兩者互補(bǔ)角度進(jìn)行研究。我們一般采用后者。但采用后者要能夠回答以下幾個(gè)問(wèn)題：1)用這兩個(gè)不同的理論解決相同的問(wèn)題得到的結(jié)果是部分重疊的？部分互補(bǔ)的？還是完全互補(bǔ)的？2)兩個(gè)理論能否整合為一個(gè)理論框架或分析框架？如果兩者確實(shí)是互補(bǔ)的，應(yīng)該可以怎樣做？3)在整合為一個(gè)框架時(shí)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，或者兩者的作用相當(dāng)嗎？4)除了研究角度不同外，在其他方面是否存在理論上的沖突？5)在理論整合中，相關(guān)的理論和術(shù)語(yǔ)如何處理？我自己覺(jué)得只有這些問(wèn)題都能得到比較圓滿的答案，才可以把兩個(gè)理論進(jìn)行有效的結(jié)合研究。

筆者：張老師，您作為國(guó)內(nèi)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的先行者與開(kāi)拓者之一，多年來(lái)致力于培養(yǎng)本學(xué)派的年輕學(xué)者，已經(jīng)培養(yǎng)了近100名碩士生，10多名博士生，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)年輕學(xué)者的要求與期望。

張：作為年輕學(xué)者，做學(xué)問(wèn)首先要強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。要有好的心態(tài)，要有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。特別是做系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)方向，是從社會(huì)的角度研究語(yǔ)言，在研究意義的時(shí)候除了研究概念意義還要研究人際意義，研究者首先要認(rèn)識(shí)到如何在社會(huì)上做人，才能真正做好語(yǔ)篇的人際意義研究。作為學(xué)者要有人文素養(yǎng)、高尚的價(jià)值取向，要有學(xué)者精神。能夠潛心做學(xué)問(wèn)、不浮躁，無(wú)論形勢(shì)如何發(fā)展都要堅(jiān)持自己的研究方向和研究目標(biāo)；要有持之以恒的精神。同時(shí)還要有不斷獲取知識(shí)的興趣和愿望。有了興趣就不會(huì)覺(jué)得做學(xué)術(shù)很枯燥和勞累，你才能堅(jiān)持做下去，最終做出一定的成果。

筆者：張老師，非常感謝您在百忙之中接受我的采訪。您平易近人的學(xué)者氣質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)而靈活多元的學(xué)術(shù)風(fēng)格、不斷探索不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神，對(duì)年輕學(xué)者來(lái)講是一種鼓舞，更是一種標(biāo)桿。您關(guān)于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究獨(dú)到而深入的闡述讓我受益匪淺，再次感謝您！

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