廖雷朝

(華東師范大學(xué) 對(duì)外漢語學(xué)院， 上?！?00062 / 云南大學(xué) 大外部，云南 昆明　650091)

[摘要]　 作為學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)在西南地區(qū)的“試水者”，云南大學(xué)從2013年起開設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語課程。此門課程的設(shè)置符合學(xué)校建設(shè)、課程體系改革以及學(xué)生的實(shí)際需要。從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的選定、教材和教學(xué)方法的采納、到考核評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，我們結(jié)合問卷調(diào)查及訪談結(jié)果，對(duì)課程效果進(jìn)行了客觀地分析總結(jié)，并提出了下一步“學(xué)術(shù)英語”課程建設(shè)的期望和反思。 我們把學(xué)術(shù)英語課程目標(biāo)概括為三個(gè)問題： 1. 怎樣寫英語學(xué)術(shù)論文(包括和文獻(xiàn)綜述)？ 2.怎樣聽英語學(xué)術(shù)講座和搜集閱讀文獻(xiàn)？3. 怎樣用英文匯報(bào)自己的研究成果？這是學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容的核心。根據(jù)這些目標(biāo)，我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法(蔡基剛，2014)，即把要求學(xué)生期末交一篇至少1200詞的英語學(xué)術(shù)論文作為課程的主要教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此安排教學(xué)過程。學(xué)生結(jié)合教材單元的主題，選擇合適的題目開展研究。學(xué)生自選的論題大多結(jié)合了他們的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣，從“昆明市121大街交通擁堵的原因”、“從阿里巴巴看財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)上市公司的重要性”到“中國(guó)式個(gè)人在線借款創(chuàng)新——以拍拍貸為例”等，各具特色。教師則根據(jù)學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問題和需求，結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生選題、查閱文獻(xiàn)資料，教學(xué)生做問卷調(diào)查、采用訪談和實(shí)驗(yàn)等方法展開研究。同時(shí)，也指導(dǎo)他們聽學(xué)術(shù)講座、演示匯報(bào)研究成果，并在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。由于所教的都是學(xué)生論文寫作中急需的方法、方式和技巧，學(xué)生們的積極性發(fā)揮了出來，學(xué)習(xí)也有的放矢，事半功倍。

[關(guān)鍵詞]　 通用學(xué)術(shù)英語；需求分析；課程設(shè)置

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2015-04-008

云南大學(xué)開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的調(diào)查與思考

廖雷朝

(華東師范大學(xué) 對(duì)外漢語學(xué)院， 上海200062 / 云南大學(xué) 大外部，云南 昆明650091)

[摘要]作為學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)在西南地區(qū)的“試水者”，云南大學(xué)從2013年起開設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語課程。此門課程的設(shè)置符合學(xué)校建設(shè)、課程體系改革以及學(xué)生的實(shí)際需要。從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的選定、教材和教學(xué)方法的采納、到考核評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，我們結(jié)合問卷調(diào)查及訪談結(jié)果，對(duì)課程效果進(jìn)行了客觀地分析總結(jié)，并提出了下一步“學(xué)術(shù)英語”課程建設(shè)的期望和反思。 我們把學(xué)術(shù)英語課程目標(biāo)概括為三個(gè)問題： 1. 怎樣寫英語學(xué)術(shù)論文(包括和文獻(xiàn)綜述)？ 2.怎樣聽英語學(xué)術(shù)講座和搜集閱讀文獻(xiàn)？3. 怎樣用英文匯報(bào)自己的研究成果？這是學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容的核心。根據(jù)這些目標(biāo)，我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法(蔡基剛，2014)，即把要求學(xué)生期末交一篇至少1200詞的英語學(xué)術(shù)論文作為課程的主要教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此安排教學(xué)過程。學(xué)生結(jié)合教材單元的主題，選擇合適的題目開展研究。學(xué)生自選的論題大多結(jié)合了他們的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣，從“昆明市121大街交通擁堵的原因”、“從阿里巴巴看財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)上市公司的重要性”到“中國(guó)式個(gè)人在線借款創(chuàng)新——以拍拍貸為例”等，各具特色。教師則根據(jù)學(xué)生在研究中出現(xiàn)的問題和需求，結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生選題、查閱文獻(xiàn)資料，教學(xué)生做問卷調(diào)查、采用訪談和實(shí)驗(yàn)等方法展開研究。同時(shí)，也指導(dǎo)他們聽學(xué)術(shù)講座、演示匯報(bào)研究成果，并在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。由于所教的都是學(xué)生論文寫作中急需的方法、方式和技巧，學(xué)生們的積極性發(fā)揮了出來，學(xué)習(xí)也有的放矢，事半功倍。

[關(guān)鍵詞]通用學(xué)術(shù)英語；需求分析；課程設(shè)置

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2015-04-008

收稿日期：2015-04-30

作者簡(jiǎn)介：廖雷朝(1973-)，女，云南大理人，副教授，現(xiàn)博士在讀。研究方向：漢英對(duì)比，哲學(xué)語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文獻(xiàn)編號(hào)] 1002-2643(2015)04-0056-07

Abstract:Yunnan University, a key university in Southwestern China, introduced the EGAP courses into the school curriculum in 2013. This act was to “test the water” of EAP courses in the hope of constructing a more appropriate curriculum for the non-English majors.It was in response to the blueprint of Yunnan University and echoed with the national college English teaching reform on curriculum provision. Most important of all, it put emphasis on the actual needs of the students. This paper presents an analysis and evaluation of the effectiveness of EGAP courses in Yunnan University based on the results of the questionnaires and interviews done among teachers and students who have experience in the practice of the EGAP courses. The discussion includes aspects such as choosing suitable students,teaching contents,teaching methods, and ways of grading and evaluation. Reflections on the practice of the EGAP courses in Yunnan University are provided and suggestions for future studies are put forward.

A Survey and Reflections on the Practice of EGAP Courses

in English Teaching Reform of Yunnan University

LIAO Lei-zhao

(International College of Chinese Studies，East China Normal University, Shanghai 200062, China /

College English Teaching Department, Yunnan University, Kunming 650091, China)

Key words: EGAP; requirement analysis; curriculum provision

1.0引言

教育部即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南(征求意見稿)》明確指出：“高校開展大學(xué)英語課程，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要，為國(guó)家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要”。為此，學(xué)術(shù)英語被首次納入到大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容中，并分為通用學(xué)術(shù)用途英語和專門用途學(xué)術(shù)英語課程。從全國(guó)的情況來看，學(xué)術(shù)英語教學(xué)是最近幾年高校大學(xué)英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，學(xué)術(shù)英語教學(xué)的嘗試主要集中在學(xué)術(shù)英語需求較強(qiáng)，學(xué)生英語水平教高，教學(xué)資源比較雄厚的上海和北京等地的高校。中西部地區(qū)高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)基本還沒開展，相關(guān)情況鮮有報(bào)道。本論文以地處西南邊陲的云南大學(xué)開展學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)的情況為例，通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談等方法，探討在此類高校中開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的可行性和必要性，以及實(shí)施學(xué)術(shù)英語教學(xué)的具體方法，以期為下一階段全國(guó)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的普遍開展，尤其是中西部高校提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.0文獻(xiàn)回顧

根據(jù)Hutchinson & Waters(1987)，學(xué)術(shù)英語(EAP)是專門用途英語(ESP)的一個(gè)分支，具體可分為通用學(xué)術(shù)用途英語(EGAP)和專門學(xué)術(shù)用途英語(ESAP)兩大類(Jordan，1997)。通用學(xué)術(shù)英語主要訓(xùn)練學(xué)生在各學(xué)科中通用的聽、說、讀、寫等學(xué)術(shù)英語交流技能，例如用英語聽講座、記筆記、閱讀文獻(xiàn)、撰寫論文和參加國(guó)際會(huì)議及學(xué)術(shù)討論等能力；而專門用途學(xué)術(shù)英語則是以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的英語教學(xué)，注重該學(xué)科的詞匯、句法、篇章、體裁和交流技能的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)英語最初是在英美國(guó)家為國(guó)際留學(xué)生開設(shè)的英語課程，但隨著高等教育國(guó)際化和英語成為國(guó)際學(xué)術(shù)通用語，學(xué)術(shù)英語逐漸成為世界高校非英語專業(yè)學(xué)生的主要課程(蔡基剛，2015a)。

2010年10月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》正式頒布，明確指出要“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！币囵B(yǎng)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須增強(qiáng)他們用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能力。因此，教育部頒布的《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》明確提出“高等院校英語教學(xué)改革要探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實(shí)提高高等院校學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”中國(guó)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革就是在這樣的背景下開始的。復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)高校相繼在2011年開始了學(xué)術(shù)英語課程。2013年上海市教委在總結(jié)了上海高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)上批準(zhǔn)了上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《上海高校大學(xué)英語教學(xué)參考框架》，并發(fā)出通知，要求上海各高校以《框架》為指導(dǎo)，推行以學(xué)術(shù)英語為核心內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)改革。根據(jù)《框架》，學(xué)術(shù)英語為必修課程，其中通用學(xué)術(shù)英語占到整個(gè)大學(xué)英語的60%。根據(jù)蔡基剛(2015b)，通用學(xué)術(shù)英語主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)英語技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，前者如(1)用英語聽講座/講課、記筆記、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)；(2)用符合學(xué)術(shù)規(guī)范和格式的英語撰寫文獻(xiàn)綜述、論文/大會(huì)摘要和學(xué)術(shù)文章；(3)用英語宣讀論文，陳述演示研究成果，參加學(xué)術(shù)討論。后者如:(1)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源搜索與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力；(2)分析和綜合從各個(gè)渠道搜索來的信息，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出問題，形成自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新能力；(3)規(guī)避剽竊，遵守普世的學(xué)術(shù)規(guī)范能力。上海有26所院校參加第一批試點(diǎn)，其中華東師范大學(xué)是在全校新生中展開，替代了原來的大學(xué)通用英語，其他學(xué)校則在英語水平比較好的新生中開設(shè)，但規(guī)模越來越大。不少學(xué)校如上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等，一半以上的大學(xué)生一進(jìn)來就接受學(xué)術(shù)英語教學(xué)(紀(jì)要，2015)。

與此同時(shí)，中國(guó)政法大學(xué)和山東大學(xué)等大學(xué)也相繼開始了學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革。一些專家認(rèn)為學(xué)術(shù)英語適用對(duì)象較少，比較適合碩士和博士的大學(xué)英語課程要求。本文結(jié)合云南大學(xué)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)實(shí)踐，擬回答以下問題：1)學(xué)術(shù)英語教學(xué)是否可以在中西部地區(qū)高校的本科生中開展？2)學(xué)術(shù)英語教學(xué)能否改善大學(xué)生在通用英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)懈怠情況？3)學(xué)術(shù)英語能否提高大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中需要的學(xué)術(shù)英語技能，提高他們的創(chuàng)新能力和批判性思維能力？

3.0需求分析

3.1　學(xué)校建設(shè)和課程體系改革的需要

合理的課程設(shè)置是基于需求分析基礎(chǔ)之上的。學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)是由云南大學(xué)的辦學(xué)特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)決定的。作為中國(guó)西南部最早建立的綜合性大學(xué)之一, 云南大學(xué)是國(guó)家西部重點(diǎn)建設(shè)院校，“211工程”大學(xué)之一。其特色辦學(xué)思路是：“立足邊疆、服務(wù)云南、面向全國(guó)”。2011年5月6日《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持云南省加快建設(shè)面向西南開放重要橋頭堡的意見》批準(zhǔn)出臺(tái)，至2013年6和2015年6月，中國(guó)南亞博覽會(huì)兩次在昆明舉辦。從地理優(yōu)勢(shì)上來看，云南與緬甸、老撾、越南三國(guó)直接接壤，鄰國(guó)有柬埔寨、泰國(guó)、馬來西亞、新加坡、印度、孟加拉國(guó)等，因此與諸多東南亞和南亞國(guó)家的合作與交流日益增強(qiáng)。近年來，到云南省各高校學(xué)習(xí)的東南亞學(xué)生人數(shù)激增，云南大學(xué)成為國(guó)際留學(xué)生們青睞的大學(xué)之一。同時(shí)，很多國(guó)際研討會(huì)在云南大學(xué)召開，如2014年8月24日的“全球化視野下的中國(guó)西南邊疆民族環(huán)境變遷”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)；2015年4月17日-18日：“亞太地區(qū)教育質(zhì)量保障組織(Asia-Pacific Quality Network，簡(jiǎn)稱APQN)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”等等。

在高等教育國(guó)際化和國(guó)際學(xué)術(shù)與交流合作日益增多的形勢(shì)下，將學(xué)術(shù)英語引入大學(xué)英語課程體系就成為必然：國(guó)際留學(xué)生大量招收，對(duì)國(guó)際化課程尤其全英語專業(yè)課程的建設(shè)需求增大，尤其是與國(guó)外多所知名重點(diǎn)大學(xué)開展交換生項(xiàng)目或保研項(xiàng)目。這都要求學(xué)生的英語水平必須適應(yīng)到其他大學(xué)交流學(xué)習(xí)以及用英語直接進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)研究的需要，而學(xué)術(shù)英語正是學(xué)生從高中的通用英語轉(zhuǎn)向?yàn)橛糜⒄Z直接開展專業(yè)學(xué)習(xí)之間銜接的橋梁。

3.2　學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)是基于學(xué)生的實(shí)際需要

云南大學(xué)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革試點(diǎn)是從2013年開始的。為了在試點(diǎn)基礎(chǔ)上評(píng)估該課程在本科生中推廣的可行性，2015年5月，筆者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)參加試點(diǎn)的學(xué)術(shù)英語課程的68名學(xué)生做了需求問卷調(diào)查；其中有26名女性受訪者，42名男性受訪者。文科生23人，理科生45人，上過該課程的學(xué)生21人，正在上該課程的47人；并且重點(diǎn)訪談了已經(jīng)完成了該課程學(xué)習(xí)的4名女學(xué)生和2名男學(xué)生。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)外語部開設(shè)過學(xué)術(shù)英語課程的19名教師和27名未上過該課程的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，深度訪談了其中4位(1人是主管此項(xiàng)工作的部門領(lǐng)導(dǎo)，3人是開設(shè)過此課程兩個(gè)學(xué)期以上的老師。各部分情況如下。

表1.對(duì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)的需求調(diào)查

訪談的主要問題：

針對(duì)教師針對(duì)學(xué)生1.你認(rèn)為有必要開設(shè)“學(xué)術(shù)英語“課程嗎?為什么?1.你認(rèn)為“學(xué)術(shù)英語”課程對(duì)你有幫助嗎?請(qǐng)具體說說。2.你有什么好的方法介紹嗎?2.你能給準(zhǔn)備選這門課程的學(xué)生一些建議嗎?

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于問題3. “您現(xiàn)在或今后的學(xué)習(xí)工作生活中是否有下列的需求？”(可多選)，絕大部分(95%)的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)此門課程的需求。學(xué)生對(duì)此門課程的需求各不相同，58.82%的學(xué)生認(rèn)為有完成本人研究領(lǐng)域英文文獻(xiàn)閱讀、翻譯或者用英語寫摘要、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文的需求(占總比19.8%)：38.23%學(xué)生認(rèn)為需要聽國(guó)外學(xué)者專家的英語講座或講課(占總比12.9%)；35.29%的學(xué)生認(rèn)為有選修一門或多門全英語或雙語課程的需要(占總比11.9%), 還有35.29%的學(xué)生雖然沒什么明確目標(biāo)，但希望通過學(xué)術(shù)英語課程的學(xué)習(xí)提高英語水平(占總比11.9%)。

4.0學(xué)術(shù)英語教學(xué)實(shí)施

4.1　準(zhǔn)備工作

2013年3月起，學(xué)術(shù)英語課程成為2012級(jí)II級(jí)起點(diǎn)班學(xué)生的必修課程。從課程開始醞釀至今，部門多次派出老師參加在上海和北京舉辦的全國(guó)學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會(huì)、公開課、教師培訓(xùn)等，前后達(dá)到22人次。比如，2014年4月19-20日，派出10名教師參加了外研社在北京舉辦的“學(xué)術(shù)英語課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研修班”；2014年5月17-18日，派出8位老師參加了在上海復(fù)旦大學(xué)舉辦的“2014全國(guó)學(xué)術(shù)英語教學(xué)研討會(huì)暨教師培訓(xùn)會(huì)”。此外，還參加了2014年11月7-8日在上海第二軍醫(yī)大學(xué)舉辦的“學(xué)術(shù)英語的秋天”以及2015年5月的上海學(xué)術(shù)英語教學(xué)開放周活動(dòng)。老師們通過觀摩學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)術(shù)英語課程的理念有了新認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何開展教學(xué)不再那么發(fā)怵。除了走出去，云南大學(xué)也積極地“請(qǐng)進(jìn)來”，鼓勵(lì)老師們參加在云南舉辦的外語類專家講座，邀請(qǐng)了楊惠中和蔡基剛等EAP專家來開辦講座，學(xué)習(xí)了不少外語教學(xué)方面的新理念。在此基礎(chǔ)上，2015年《云南大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案》正式修訂，規(guī)定學(xué)術(shù)英語課程不僅為大學(xué)英語學(xué)生的必修課，同時(shí)進(jìn)入到全校性通識(shí)選修課體系中。

4.2　課程建設(shè)

4.2.1 教學(xué)對(duì)象

“學(xué)術(shù)英語”的課程對(duì)象如何選定？是否適合本科生？在課程論證會(huì)上，各學(xué)院其他學(xué)科的專家參與了討論，提出了直言不諱的意見。根據(jù)云大實(shí)際情況，我們認(rèn)為在本科生大學(xué)英語II級(jí)起點(diǎn)班中開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語課程是可行的，這能讓學(xué)生更早地對(duì)今后學(xué)術(shù)論文的資料收集、文獻(xiàn)閱讀、文章構(gòu)架、研究方法、創(chuàng)新思路等有所思考。學(xué)生們?cè)皆缃佑|到學(xué)術(shù)英語的研究方法，越有利于與今后的全英文課程、國(guó)外大學(xué)課程、研究生階段課程接軌。

云南大學(xué)10個(gè)II級(jí)起點(diǎn)班的學(xué)生是通過新生英語分級(jí)測(cè)試篩選出來的，有600余名。這部分學(xué)生歷年來四級(jí)通過率都在95%以上，最有可能接受雙語課程及全英語課程教學(xué)并進(jìn)入更高層級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2013年開始，此部分學(xué)生在第四學(xué)期改為上“學(xué)術(shù)英語課程”。

4.2.2 教學(xué)內(nèi)容

云南大學(xué)學(xué)術(shù)英語團(tuán)隊(duì)選定通用學(xué)術(shù)英語作為課程教學(xué)內(nèi)容，這是由學(xué)生的實(shí)際水平和專業(yè)學(xué)習(xí)需求所決定的。蔡基剛(2015b)也指出：“在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容這一重大問題上，不能由英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)特長(zhǎng)和研究方向決定”。課程設(shè)置應(yīng)將學(xué)生需求放在教師偏好之上。通用學(xué)術(shù)英語培養(yǎng)的是跨學(xué)科的學(xué)術(shù)英語能力，同時(shí)又把重點(diǎn)放在繼續(xù)提高學(xué)生的英語語言能力上。學(xué)術(shù)英語課程開設(shè)的具體情況見下表：

開設(shè)時(shí)間課程名稱課程性質(zhì)班級(jí)人數(shù)班級(jí)規(guī)模周課時(shí)主教材2013-2014學(xué)年上學(xué)期學(xué)術(shù)英語讀寫學(xué)術(shù)英語聽說必修1060人22030人2《學(xué)術(shù)英語(理工)》,外研社2014-2015學(xué)年上學(xué)期綜合學(xué)術(shù)英語2014-2015學(xué)年下學(xué)期綜合學(xué)術(shù)英語選修150人2160人2《綜合學(xué)術(shù)英語教程(4)》,上海交大出版社2014-2015學(xué)年下學(xué)期學(xué)術(shù)英語讀寫學(xué)術(shù)英語聽說必修1060人2030人《學(xué)術(shù)英語(理工)》,外研社備注:1.班級(jí)規(guī)模此處為平均數(shù)。2.參考教材:《學(xué)術(shù)英語(社科)》、《學(xué)術(shù)英語(人文)》,外研社

因目前國(guó)內(nèi)出版的學(xué)術(shù)英語教材有限，我們選取了《學(xué)術(shù)英語(理工)》和《綜合學(xué)術(shù)英語教程》兩套教材，這兩套教材主線突出，理念明確，有實(shí)例有歸納，和之前的通用英語教材在編排理念上有根本的不同。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查的第19題，您對(duì)本課程使用的學(xué)術(shù)英語課程的教材滿意嗎? 68位同學(xué)中有64人選擇了滿意或基本滿意。

4.2.3 教學(xué)方法

4.2.4 評(píng)估方式

學(xué)術(shù)英語必然需要有新的評(píng)估方式(蔡基剛，2015c)。我們把形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估結(jié)合起來。前者是完成一篇1200詞以上的學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)英語教學(xué)有兩個(gè)核心，一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語技能， 二是培養(yǎng)其具有批判性思維能力的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。我們首先考察論文的新意，如我們要求學(xué)生在期末匯報(bào)論文時(shí)需上交紙質(zhì)摘要，準(zhǔn)備好三張PPT，重點(diǎn)回答一個(gè)核心問題:“What’s new in my paper?” 這樣一來，學(xué)生會(huì)把口語匯報(bào)的主題貫徹到論文寫作的思考和實(shí)踐中，注重創(chuàng)新意識(shí)。其次，我們考察論文的深度，如能否搜索歸納大量資料。我們引導(dǎo)學(xué)生查文獻(xiàn)，聽難度適中的科普講座，認(rèn)為學(xué)生的思辨能力可以藉此得到提高；第三、考察學(xué)生語言規(guī)范(如語言正確性和表達(dá)得體性)；第四、考察學(xué)術(shù)規(guī)范。如我們規(guī)定第16周學(xué)生必須上交論文定稿，并通過中國(guó)知網(wǎng)等檢測(cè)平臺(tái)進(jìn)行“查重”，只有重復(fù)率在30%以下的論文，才可以進(jìn)入期末評(píng)分環(huán)節(jié)。此規(guī)定有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)如何“引用”、“轉(zhuǎn)述”、“改寫”。最后，10個(gè)班級(jí)中僅僅有3個(gè)同學(xué)文字重復(fù)率超標(biāo)，半數(shù)以上的同學(xué)重復(fù)率在15%以下。嚴(yán)重超標(biāo)的是一名學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的重修生，另兩位同學(xué)超出標(biāo)準(zhǔn)不到處5%，均在第19周以前修改至達(dá)標(biāo)。

4.2.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一門嶄新的課程給大學(xué)英語教師帶來的挑戰(zhàn)是史無前例的。英語專業(yè)背景的教師能否指導(dǎo)學(xué)生做各自不同專業(yè)的學(xué)術(shù)論文？這是各科專家和學(xué)術(shù)英語課程授課老師們都不免擔(dān)心的問題。對(duì)此，我們采用的方法是：在學(xué)生的論文涉及的專業(yè)內(nèi)容方面建議學(xué)生們主動(dòng)征求專業(yè)老師的意見和指導(dǎo)，而英語學(xué)術(shù)論文的行文規(guī)范、語言表達(dá)的適切性和有效度方面英語老師完全能夠做到。我們以II級(jí)起點(diǎn)班老師為主體成立了學(xué)術(shù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開放性地吸納其它教通用英語的老師。開課前，團(tuán)隊(duì)成員一起選教材、分任務(wù)，教案和教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備需具體到每一堂課怎么安排，任務(wù)之間如何銜接，以個(gè)體還是小組合作方式解決，哪些講座精聽精練，哪些要求學(xué)生自學(xué)，上交各種作業(yè)的時(shí)間表等等。學(xué)期中，我們堅(jiān)持兩周一次進(jìn)行集體備課，主要活動(dòng)內(nèi)容有三：一是說課，以此保證在尊重教師們的自主性的同時(shí)教學(xué)能保持一個(gè)基本的節(jié)奏；二是聽取師生們的反饋意見并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整；三是對(duì)學(xué)術(shù)研究方法進(jìn)行梳理和規(guī)范確立。盡管老師們?cè)诮虒W(xué)之余都做科研，但真正要上好學(xué)術(shù)英語這門課，我們認(rèn)為需要確認(rèn)各種模板和范例，對(duì)于自己不夠確認(rèn)的學(xué)術(shù)規(guī)范絕不可“信口開河”，而是一一確認(rèn)。從學(xué)生論文封面、文章結(jié)構(gòu)、到字體、行距等，老師們切切實(shí)實(shí)做了一次假想的“學(xué)術(shù)刊物編輯”，教師深切感受到自身的學(xué)術(shù)水平也提高了。

5.0學(xué)術(shù)英語課程效果評(píng)估

5.1　教師對(duì)課程的評(píng)估

課程結(jié)束后，我們專門對(duì)授課教師進(jìn)行訪談。訪談中四位老師均表示，學(xué)術(shù)英語課程既是一個(gè)“機(jī)會(huì)”也是一項(xiàng)“挑戰(zhàn)”。工作量巨大，但收獲也不少。最大的收獲來自于解決學(xué)生們不斷提出的新問題。一位接受訪談的中年老師說：“以前上通用英語課程時(shí)，學(xué)生們看看教材，覺得自學(xué)也可以的，看不出我們老師有什么水平。現(xiàn)在上學(xué)術(shù)英語，一翻開文章又長(zhǎng)又難，定個(gè)選題不容易，動(dòng)筆寫起來真難。當(dāng)求助于老師，得到切實(shí)有效地指導(dǎo)，學(xué)生看我們的眼神立馬不同了?！碑?dāng)然，這位老師也幽默地指出：“為了輔導(dǎo)他們，我也沒少熬夜臨時(shí)抱佛腳啊！”。

當(dāng)教師問卷中問到：“您認(rèn)為有必要針對(duì)云南大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)嗎？”

開過學(xué)術(shù)英語課程的老師當(dāng)中, 4位老師(21%)認(rèn)為“非常有必要”; 14位老師(74%)認(rèn)為“有一定必要性”； 僅有1位老師(5%)認(rèn)為沒必要, 0人選擇“無所謂”。未開設(shè)過學(xué)術(shù)英語課程的老師當(dāng)中, 15%認(rèn)為非常有必要; 62%認(rèn)為“有一定必要性”，12%認(rèn)為沒必要;還有12%認(rèn)為“無所謂”。由此可見，老師們的開課意識(shí)是需要培養(yǎng)的，開課中也會(huì)有老師不適應(yīng)的情況，需要我們進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。

5.2　學(xué)生對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)英語課程結(jié)束之后，在問卷和訪談表示出對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)效果是基本滿意的。如問卷中第22小題：“您對(duì)該課程學(xué)習(xí)的效果是否滿意？”對(duì)該課程學(xué)習(xí)效果滿意(62.9%)以及非常滿意(12.9%)的學(xué)生累積百分比達(dá)到了75.8%。對(duì)于表示不滿意(僅有1人，1.6%)和感覺一般(22.6%)的同學(xué)，我們進(jìn)行了重點(diǎn)詢問：主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1. 整體感覺較為零散，不成系統(tǒng)； 2. 這么難的課，要求分?jǐn)?shù)高。

上述分析提示：老師們?cè)谡n程開設(shè)中更應(yīng)該注意課程的體系性和循序漸進(jìn)，這也和我們初次開設(shè)此門課程有關(guān)，有時(shí)難免“見子打子，見招拆招”。當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)楦惺艿秸n程難度，對(duì)于成績(jī)不夠理想有些不滿意。II級(jí)起點(diǎn)班的學(xué)生屬于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，各科成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，屬于學(xué)生中拿各種獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)項(xiàng)的中堅(jiān)力量。盡管我們不贊成分?jǐn)?shù)和功利掛鉤，但的確也要考慮到課程難度問題對(duì)學(xué)生造成的困擾。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)術(shù)英語課程的收獲主要表現(xiàn)在哪些方面呢？從問卷調(diào)查的第14小題：“您學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語后的感受是(可多選)”的調(diào)查結(jié)果顯示：較為突出的四項(xiàng)按照比率高低顯示為： 61.67%選擇了“閱讀文獻(xiàn)的能力得到了提高”(占總比的24.7%)；48.52%選擇了“學(xué)術(shù)詞匯和專業(yè)詞匯量增大了”(占總比的19.4%)；39.70%選擇了“基本學(xué)會(huì)了用英語寫摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等”(占總比的15.9%)；38.23% 認(rèn)為“對(duì)什么是學(xué)術(shù)研究有了基本的理解”(占總比的15.3%)。

學(xué)生的批評(píng)性思辨能力及創(chuàng)新能力是否有所提高？開課前，大學(xué)英語教師認(rèn)為“很多中國(guó)大學(xué)生善于死記硬背，思辨能力或批判性思維較弱”，“很多中國(guó)大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力”，學(xué)生也認(rèn)同這樣的看法。但一個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)英語課程下來，我們?cè)尞惖匕l(fā)現(xiàn)，這點(diǎn)未免有些 “老眼光”和“偏見”。當(dāng)問到：“當(dāng)您在寫學(xué)術(shù)論文時(shí)遇到問題，您如何解決(可多選)? ”86.76%的學(xué)生表示“碰到問題，自己會(huì)搜索資料來解決疑問”。由此可見，學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力在提高。對(duì)于如何從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，他們有自己的思考。這一點(diǎn)在訪談中也得到了學(xué)生的證實(shí)：新聞學(xué)院的陳同學(xué)提到：“學(xué)術(shù)英語課程讓我思考我的論文如何才能有新意。盡管老師說準(zhǔn)備三張PPT把創(chuàng)新點(diǎn)說清楚了就行，我越寫越覺得好像都是別人的觀點(diǎn)啊，的確很挑戰(zhàn)”。物科的傅同學(xué)表示：“我覺得和自己專業(yè)相關(guān)的論文寫起來很有意思，以后畢業(yè)論文可以繼續(xù)寫這方面呢, 會(huì)繼續(xù)關(guān)注最新研究動(dòng)態(tài)”。

6.0期望與思考

云南大學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語教學(xué)實(shí)踐證明：1)學(xué)術(shù)英語教學(xué)完全可以在中西部地區(qū)高校中開展；2)學(xué)術(shù)英語教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生提高英語的“自我挑戰(zhàn)意識(shí)”；3)學(xué)術(shù)英語比起過去的通用英語更能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求；4)學(xué)術(shù)英語培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)教師和學(xué)生的意見，我們擬在下一步的“學(xué)術(shù)英語”課程建設(shè)中繼續(xù)做好以下幾項(xiàng)工作：第一、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，不僅僅是現(xiàn)在的讀寫課老師之間或和聽說課老師之間進(jìn)行討論和交流，還要加強(qiáng)讀寫課老師和聽說課老師各方面的配合。第二、繼續(xù)外出取經(jīng)。盡管各高校的學(xué)生層次不一樣，學(xué)校政策不同，教師的素質(zhì)和水平不同，把外來的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到云南大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的教學(xué)實(shí)踐中來，有一個(gè)“種試驗(yàn)田”過程。但保持開放和虛心的態(tài)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過我們閉門造車或者緣木求魚。下一步的交流活動(dòng)將更注意其他學(xué)校在課程體系化方面的努力，尤其是在線上或?qū)W生空余時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)安排。第三、做好學(xué)術(shù)論文各個(gè)部分范例和模板的收集和整理工作；做好本校學(xué)生學(xué)術(shù)論文范例的整理工作；做好論文意見回饋和對(duì)反映的集體性要求的處理。第四、控制班級(jí)規(guī)模，激發(fā)老師們的責(zé)任心。學(xué)術(shù)英語課程要求老師們成為“導(dǎo)師”，從開始選題到最后的參考文獻(xiàn)規(guī)范都要督促提醒。因班級(jí)規(guī)模大，絕大多數(shù)老師們反映太耗時(shí)間精力。當(dāng)然也有個(gè)別老師依賴于學(xué)生發(fā)揮“主觀能動(dòng)性”，自己“不作為”或“少作為”。目前我們向云南大學(xué)教務(wù)處提出申請(qǐng)并已經(jīng)獲得批準(zhǔn)，2015級(jí)II級(jí)起點(diǎn)班學(xué)生讀寫課班級(jí)規(guī)模確定以40人為上限。下一步工作中將注意強(qiáng)化老師們的 “終身學(xué)習(xí)”理念，注重“教”與“研”相長(zhǎng)。

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