吳地

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 在高校籃球教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團體凝聚力。本文通過研究學(xué)生對籃球課中團體凝聚力的感受，尋找影響團體凝聚力的因素，探討培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動團隊合作的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生對籃球運動更深層次的熱愛，促進學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。

關(guān)鍵詞 團體凝聚力 籃球教學(xué) 高校

在高?；@球教學(xué)中，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，對教學(xué)目標的認可程度越一致，在教學(xué)過程中形成的凝聚力和團結(jié)性就越高，而這種隱藏著的相互吸引力，不僅需要團隊成員組織的好，更加需要成員之間相互幫助，相互關(guān)心，因此，團體凝聚力對高校籃球教學(xué)的開展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 團體凝聚力的概念

團體凝聚力也稱為內(nèi)聚力，“內(nèi)聚力”一詞是由拉丁語中的Cohaesus演變而來的，直譯為“粘合在一起”。運動心理學(xué)家Carron將體育運動中的團體凝聚力定義為團體在追求目標的過程中和（或）為了滿足成員的情感需要，團結(jié)在一起、保持一致傾向的動態(tài)過程。

籃球教學(xué)過程中的團體凝聚力可以通過教師與學(xué)生之間對班級的高度責(zé)任感、團隊榮譽感，也可以通過小組隊員之間和諧的氛圍、真摯的友誼來實現(xiàn)。

二、 高?；@球教學(xué)與團體凝聚力的關(guān)系

（一）團體凝聚力對籃球教學(xué)的影響

籃球運動是一項相互依賴性很強的運動，當小組成員明確了個體和團隊之間的任務(wù)目標時，無論自己基礎(chǔ)水平高低或者技戰(zhàn)術(shù)強弱，充分發(fā)揮自己的本職任務(wù)，來自小組的支持以及相互協(xié)助，都會對教學(xué)過程有積極的影響。通過在教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，團體凝聚力與教師的積極性呈正相關(guān)性，當教師把練習(xí)任務(wù)交給小組完成時，小組成員之間的配合與協(xié)助越積極，在強烈的目標成就驅(qū)使下，整個小組的正能量不斷加強，對教學(xué)工作的開展更有利。

（二）籃球教學(xué)對團體凝聚力的影響

教師是教學(xué)過程中主體之一，適當?shù)拇碳ず凸膭钍翘岣邔W(xué)生團體凝聚力的有效途徑。從一定程度上講，教師通過一些善意的批評、加大練習(xí)難度、良性的競爭方法會使小組學(xué)生更加認同小組的一致性，在練習(xí)時，也同樣會加倍練習(xí)，更加遵守團隊紀律，期望通過團體的努力達到更好的效果。

三、 影響高校籃球教學(xué)團體凝聚力的因素

（一）班級規(guī)?；蛐〗M人數(shù)

高校籃球教學(xué)規(guī)模的大小直接影響著團體凝聚力，一般不應(yīng)超過35人，人數(shù)越多，小組成員也就相應(yīng)增多，這樣會使小組成員之間的接觸機會變少，也更容易造成小組之間的分歧與意見增多，在教學(xué)過程中的相關(guān)練習(xí)也難以協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致班級或者小組的團體凝聚力降低。通過研究發(fā)現(xiàn)，一個班級分為四個小組，每個小組在6到8人時，效果最好，小組執(zhí)行力也最強，練習(xí)效率更高。

（二）學(xué)生對小組滿意度

小組分工明確、小組學(xué)生成員之間的相互信任有利于團體凝聚力的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，在小組分配人員時，當學(xué)生之間的共同特性越多，越容易了解彼此，更容易溝通，人際關(guān)系就更加和諧，比如喜歡的球星，自己的籃球經(jīng)歷，興趣與愛好等等。因此，小組成員間的良好氛圍是具有強烈的個人情感，以自己的喜好、感覺為基礎(chǔ)的。

（三）明確的團體目標

在教學(xué)情境中，教師往往會設(shè)定一個團體目標讓小組去實現(xiàn)。如果目標沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生積極性不高，小組不愿意接受，就很難形成團隊的概念；如果教學(xué)目標過大，幾乎不能小組實現(xiàn)或者不可預(yù)測，小組學(xué)生就沒有信心，喪失斗志，不愿努力是完成練習(xí)任務(wù)，從而也就降低了團體的整體性和凝聚力。

四、 籃球教學(xué)中提高團體凝聚力的方法與途徑

（一）合理控制班級規(guī)?；蛐〗M人數(shù)

當班級規(guī)?；蛐〗M人數(shù)控制在一定范圍內(nèi)，團體的分工就會更加明確，個人通過努力，完成自己應(yīng)盡的任務(wù)，學(xué)生的運動動機就會增強，不會產(chǎn)生懈怠感覺，從而提高練習(xí)效率。因此，教師在將班級合理分配小組的同時，對小組的努力和進步做出正面的評價和激勵，強化小組的士氣和凝聚力。

（二）準確定位團體目標和小組成員角色

一個精確的教學(xué)任務(wù)目標，不僅要具有挑戰(zhàn)性，同時要具有現(xiàn)實性，可測量性，能夠得到全班的認可和接納。教師在教學(xué)過程中，通過觀察，對不同小組進行不同的練習(xí)任務(wù)，采用多種目標策略，把握好尺度，將良性競爭教學(xué)貫穿始末，當小組達到既定目標時，小組成員會因為努力而得到的認可而感到自豪、驕傲，并為自己在這個小組而感到光榮，責(zé)任心、凝聚力油然而生，去爭取下一個新的目標。

小組成員如果灰心喪氣，往往不是因為團隊做的不好，而是自己沒有為團隊爭光，這個時候可以通過小組談心、以強帶弱、變換角色等方式進行教育，讓其融入團隊，充分了解自身價值，從而激發(fā)團體凝聚力的熱情。

五、結(jié)語

“Teamwork”是籃球運動當中不可缺少的因素，在高校教學(xué)過程中，團體凝聚力的合作精神也同樣不可或缺，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生小組，學(xué)生小組成員之間默契合作，共同努力，營造一種既具有良性競爭，有能夠快樂的學(xué)習(xí)氛圍，進一步提高高?；@球教學(xué)課堂教學(xué)目的。

參考文獻：

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