張亞麗

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理存在著一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效率的提高。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理沒有形成有效的教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)管理缺乏民主性和科學(xué)性，校長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了就算，因此存在著一些違背教學(xué)管理規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。（2）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理缺乏有效的教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制，即使有也僅僅停留在檢查備課、作業(yè)數(shù)量上，忽視了對(duì)質(zhì)量的評(píng)估檢查。（3）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理科研組織效果發(fā)揮得不明顯，沒有開展有目的性和計(jì)劃性的專題研究等等。針對(duì)此現(xiàn)狀，如何改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀呢？

一、建立健全教學(xué)管理系統(tǒng)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理要建立健全教學(xué)管理系統(tǒng)，且是可循環(huán)的教學(xué)管理系統(tǒng)。決策環(huán)節(jié)應(yīng)該在校長(zhǎng)的主持下，教導(dǎo)處、科研年級(jí)組的參與下，廣泛發(fā)揮民主作用，征求各方面的意見，通過(guò)討論決定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度。實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)該是調(diào)動(dòng)各個(gè)部門作用下的實(shí)施，實(shí)施要分層次地實(shí)施，確保各個(gè)層次具體得到落實(shí)。檢驗(yàn)是對(duì)決策環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)中的檢查，對(duì)兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，是對(duì)管理制度科學(xué)性合理性的檢驗(yàn)，應(yīng)該發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組和教師的作用。反饋環(huán)節(jié)要保障反饋的公開性，在實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)中各個(gè)部門的信息都可以被反饋出來(lái)，反饋之后要及時(shí)篩選，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改善教學(xué)管理制度。在整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中，校長(zhǎng)是核心，教導(dǎo)處是主要執(zhí)行和信息反饋，教研年級(jí)組是組織者也是聯(lián)系者，只有各個(gè)結(jié)構(gòu)各司其職，才能促進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)且發(fā)揮作用。

二、建立健全教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理評(píng)估機(jī)制中，要防止形式主義傾向，要注重嚴(yán)格落實(shí)評(píng)估體系。首先，要開展常規(guī)定期的檢查，并采取合理考核評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，制定檢查細(xì)則，不僅要檢查數(shù)量，還要注重質(zhì)量，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，看是否能夠收到成效。在檢查的時(shí)候，要看教學(xué)目標(biāo)和方式是否符合要求，教學(xué)方法是否合適，作業(yè)設(shè)置是否精當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)是否合理等等。需要注意的是，教學(xué)檢查不應(yīng)該太過(guò)頻繁，一般每學(xué)期二至三次即可。最后，充分發(fā)揮好教學(xué)評(píng)估的作用，就要鼓勵(lì)全體教師參與檢查的積極性，要將各人在檢查中提煉的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為考核的依據(jù)，促進(jìn)教師相互借鑒，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，推進(jìn)教學(xué)效果的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

包念豐.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理新理念[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（01）.

編輯 董慧紅