李叢叢　孫萌

摘 要：目前，新課改更加強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)教學(xué)的過程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要教師進(jìn)行合理的分組并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，重視小組之間的交流競爭，并及時進(jìn)行評價反饋，以有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；小組合作；運用

小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)組織形式，它很早就應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)實踐中。小組合作學(xué)習(xí)在體現(xiàn)學(xué)生主體性、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生個性等方面起到了積極的作用，實現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)劣互補，促進(jìn)他們共同提高。小組合作學(xué)習(xí)具有其獨特之處，它是相互配合的一種方式，進(jìn)行的是面對面的交流互動；小組成員在共同學(xué)習(xí)的任務(wù)中都承擔(dān)著個人的責(zé)任，并能夠彼此互相信任；對于小組內(nèi)部的認(rèn)知沖突，必須進(jìn)行有效地解決；對于共同努力的成果要進(jìn)行評估，不斷提高探索問題、解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)將師生之間的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇涣?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)

在分組時，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意愿、性格特點等方面的因素，指導(dǎo)性地讓學(xué)生進(jìn)行自由組合成四或者六人的小組。小組的座位應(yīng)圍合在一起，打破原有的排列方式，使小組成員方便交流，形成關(guān)系融洽、樂于接受、整體水平相當(dāng)?shù)男〗M。教師則作為自由人，隨時融入任何一個小組中參與共同學(xué)習(xí)。小組分配好之后，教師要指導(dǎo)小組成員如何進(jìn)行合作，也即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽、討論和發(fā)表意見，這樣才能使學(xué)生在各自的認(rèn)知水平上發(fā)表見解，并能夠在討論中獲得展示自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)每個人的交流合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

學(xué)生的興趣和情感是有效進(jìn)行小組合作的前提，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)本著民主、平等的原則來營造一個有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，首先在給予學(xué)生時空上的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在思維上產(chǎn)生碰撞，并在情感上產(chǎn)生共鳴，讓小組合作學(xué)習(xí)在特定的情境之下更好地發(fā)揮作用。如，在《重復(fù)的魔力》一課的教學(xué)中，教師首先拿一個包裝精美的巧克力糖，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生對糖的有序排列形式進(jìn)行觀察，通過視覺的沖擊將學(xué)生引入“重復(fù)”的情景中，以引發(fā)學(xué)生對重復(fù)的思考。然后，再借助多媒體課件播放一些錄像，如國慶的閱兵方隊等，說明重復(fù)和數(shù)量的變化所產(chǎn)生的意義，這樣的情境極易引起學(xué)生的興趣，為后面的小組合作探討生活中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象做了很好的鋪墊。

三、評比激勵，促進(jìn)競爭

小組之間的評比激勵機(jī)制在小組合作完成作業(yè)方面起到了催化劑的作用，在評比機(jī)制的鼓勵之下，學(xué)生在課堂紀(jì)律、色彩表達(dá)、內(nèi)容設(shè)計方面都有很大的進(jìn)步。例如，在進(jìn)行《五彩路》的教學(xué)時，小組內(nèi)的兩位同學(xué)將自己的“五彩路”貼在一塊，告訴大家這才是路，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生將小組成員的作品進(jìn)行排序，像海底、陸地、天空、宇宙這樣的順序，在教室的外廊上連接成長長的“五彩路”，在課堂結(jié)束之前，教師組織進(jìn)行作品的評比，各個小組進(jìn)行欣賞并發(fā)表各自的意見，然后由教師進(jìn)行分析總結(jié)，確定最后每個小組的名次，優(yōu)秀的小組將獲得一面小五星，并在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行匯總，對前三名給予獎勵。這樣，各個小組的同學(xué)在合作時都會在色彩、構(gòu)圖等方面作出努力，并注意手工藝品的生動性和獨創(chuàng)性，以使自己的作品更具藝術(shù)性。此外，還可組織學(xué)生參加美術(shù)競賽，以使學(xué)生不斷進(jìn)取，在取得成功時獲得自信心。

四、科學(xué)評價，共同進(jìn)步

科學(xué)的評價可以幫助學(xué)生提升參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評價是學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生得到鼓勵與肯定之后，自信心將會增加，從而最大限度地將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在進(jìn)行評價時，首先要注重對小組集體進(jìn)行評價。小組的學(xué)習(xí)成果是小組集體智慧的體現(xiàn)，因此，教師對其評價是要立足于小組集體，并注重縱向的激勵，將橫向的比較稍作淡化，既對小組集體進(jìn)行了表揚，又鼓勵了小組中的每一個成員，在集體氛圍下，還有助于激勵其他同學(xué)不斷努力。其次，要注重評價方式的多樣化，將“人人進(jìn)步”作為小組合作的目的，同時也作為評價的尺度。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要注重其對于知識和技能的理解和把握，更要關(guān)注其情感態(tài)度的發(fā)展。為了體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點，在進(jìn)行評價時可采用教師評價、小組間互評、小組內(nèi)互評等方式，無論采用哪一種評價方式，其目的都應(yīng)是鼓勵和指導(dǎo)，并且具有指導(dǎo)性和全面性的特點。通過科學(xué)合理的評價，小組成員之間以及小組之間都會得以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，它不應(yīng)該作為一種點綴安排在美術(shù)課堂中，更不應(yīng)作為一種形式浮現(xiàn)在美術(shù)課堂上。而應(yīng)是作為教育改革的重要原則之一，扎扎實實地落實在美術(shù)課堂中，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學(xué)生得到更廣闊的發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步嘗試，雖然取得了一定的效果，但還有很多問題需要進(jìn)行深入的研究和探索，因此，要本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的目的，組織開展好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識的有效手段，并在小組合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)美術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

董國棟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 薄躍華