萬蕓

摘 要：對話是人與人之間溝通的重要方式之一，在教學過程中，教師與同學間的對話更為重要，因為一個良好的對話環(huán)境才能營造一個和諧的學習氛圍，因此，如何做好小學數(shù)學課堂教學的對話工作顯得格外重要。對話是教師與學生之間彼此認知和了解的有效途徑之一，現(xiàn)如今大部分教師都在努力營造一個對話的教學課堂，并且出現(xiàn)了許多急需解決的問題，就將對這些不足的地方進行總結，分析對話教學的特點，從而探究有效的應對對策，進而幫助教師更好地開展小學數(shù)學課堂教學活動。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂對話；師生對話

雖然大多數(shù)小學數(shù)學教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)以教師傳授為主的教學課堂已不再適應如今的教學體系，開始逐漸嘗試以對話為主的教學模式，但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中依然存在教師引導式對話居多、學生對話準備不足、單方面對話等不可忽視的問題。學習是以學生為主體進行的活動，學生積極地參與到課堂才能更好地開展教學活動，所以，小學數(shù)學教師要解決教學中的問題和不足，充分了解對話教學的特點，從而想出一些對策來提高對話教學的教學質量和效率，只有這樣，學生才能自愿地投身于數(shù)學學習中。

一、小學數(shù)學課堂教學對話中存在的不足

1.教師引導式對話居多

因為小學數(shù)學教師必須在規(guī)定的時間內完成一定量的教學任務，所以教師為了趕教學進度，在課堂教學中往往更傾向于用引導式的方式進行提問，即在提問題的同時教師已經(jīng)將答案間接地告訴了學生，這就導致了學生缺乏獨立思考的時間，而且為了節(jié)省時間，教師在提問的形式上多數(shù)是以集體回答為主，而且在要求學生主動進行回答時，因為舉手回答的人數(shù)并不多，所以教師只能點名回答，而回答問題的學生大多是教師熟悉的或者成績較好的同學，這樣的對話式教學起的實際作用是不大的。

2.學生對話準備不足

小學數(shù)學教師在提問題時，只是針對知識點進行發(fā)問，而且問題的探討性和針對性不高，這就降低了學生問答問題的熱情，從而出現(xiàn)了有問無答的不良狀況。而且由于有的教師問題表述明確性不高，加上小學生的理解能力并不是非常完善，所以學生往往無法理解題目的意思，只是跟著教師作答，沒有真正弄懂問題。小學生在眾同學面前會表現(xiàn)得比較膽怯，沒有勇氣回答教師的問題，加上教師沒有進行積極的鼓勵，長期如此，學生回答問題的熱情會受到一定的打擊。

3.單方面對話

對話是雙方面的，而在實際課堂中，小學數(shù)學教師只是以教學文本為主體，生搬硬套地將數(shù)學知識點灌入學生的腦海中，在這種被迫性的學習環(huán)境下，學生很容易失去數(shù)學學習的熱情，學生的自主學習的能力也無法得到應有的提升。

二、對話課堂的特點

小學數(shù)學教師要想在課堂中做好對話工作，就應該清楚地認知到課堂對話的特點和要求，否則，教師所做的一切只會是表面功夫，沒有實際的意義。而對話式課堂的特點有以下三個主要方面：

1.平等性

小學數(shù)學教師在教學中往往都是以高高在上的形象和學生進行溝通，在這種不平等的教學環(huán)境下，學生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，這是不利于師生間的交流的。而平等性就要求教師要以一個朋友的身份與學生進行談話，這樣不但可以拉近師生間的距離，而且教師也能對學生進行充分的了解，從而更有效地開展有針對性的教學活動。

2.參與性與聆聽性

對話式課堂的目的就是為了提高學生在教學過程中的參與性，增加師生間的了解，調動課堂氣氛，而要更好地進行下去，小學數(shù)學教師必須要學會聆聽。聆聽是對話中一個重要的環(huán)節(jié)，教師只有很好地聆聽學生的想法和意見，才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足，進而幫助學生更好地利用自身的優(yōu)勢，改正自身的缺點。

3.差異性

小學數(shù)學教師在構建平等對話的師生關系時，也應該注意到學生之間的差異，因為每個人在性格和特征上有或多或少的不同，特別對于小學生來說，他們的性格特征表現(xiàn)得非常明顯。所以，教師要充分尊重學生之間的差異性，對不同的學生制定不同的教學措施，利用分小組的方式讓學生進行學習，讓教學活動的針對性更加明確。

三、課堂教學對話的有效對策

1.提供一個平等對話的平臺

小學階段是學生思想和智力快速發(fā)育的時期，小學數(shù)學教學方式的好壞不僅影響著學生的數(shù)學成績，而且在一定程度上影響著學生自身的發(fā)展，因此，如何在數(shù)學教學過程中構建一個平等對話的平臺是非常重要的。而要做好對話教學工作，教學就應該作出應有的改變，要以一個平等的姿態(tài)面對學生，從學生的角度出發(fā)，積極地參與到同學間的互動和交流中，這樣，學生就會將教師當作自己的好朋友，主動配合教學活動，產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，從而促進學生自身的發(fā)展。

2.學生間的對話

課堂對話不僅僅只是針對教師與學生之間的溝通，而是要求參與教學活動的每一個人都能進行對話，所以，小學數(shù)學教師在開展對話教學的時候，不能僅僅做好自己與學生的交流，而要努力營造一個互幫互助的教學氛圍，促進學生間互相交流，這樣才能讓學生在思想上進行有效的碰撞。小學數(shù)學教師依照學生的實際學習情況進行有效的分組，這樣才能形成一個融洽的學習環(huán)境。

3.情景式對話

教師要對學生的興趣愛好進行充分的了解，針對現(xiàn)階段學生的學習情況，創(chuàng)建一個情景式的對話課堂，逐漸引導學生掌握知識，激發(fā)學生的想象力，提高學生獨立思考的能力。而且，這種方式可以加深學生對知識點的印象，在腦海中形成一個具體的知識網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學學習興趣。

例如，在滬教版二年級的“加與減”的教學中，小學數(shù)學教師可以先創(chuàng)建一個生活中常見的場景，教師可以說：“小明7：10起床，洗臉、刷牙、吃飯，然后7：30出門上學，請問同學們在此期間小明一共用了多少時間？”然后教師可以將學生分為幾個小組，讓他們討論。這樣學生在對話中會發(fā)現(xiàn)自己的不足，增進學生之間的友誼，從而創(chuàng)造一個和諧友好的學習環(huán)境。而在他們進行探討的同時，教師可以提醒學生想象自己起床到上學的過程，將學生帶入情境中，讓學生更好地理解題目內容。接著，數(shù)學教師可以將情景延續(xù)下去，教師可以繼續(xù)說：“小明用了15分鐘到達學校，請問小明從起床到學校一共用了多少分鐘？并寫出運算表達式?！边@樣一來，教師不僅可以完成加減法的教學任務，還可以調動學生的參與性，讓學生開動腦子進行思考，這對學生養(yǎng)成自主學習的良好意識有很大的幫助。

總而言之，打好學生的小學數(shù)學基礎可以幫助學生往后更好地學習數(shù)學，所以，教師要通過對話的方式活躍課堂教學，要清楚小學數(shù)學課堂教學對話工作中存在的不足，明確對話式教學的特點，從而想盡方法制定一套有針對性的課堂對話教學方案，提高學生的學習參與性，進而幫助學生更好、更快地掌握數(shù)學知識點。

參考文獻：

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編輯 張珍珍