孟繁萍

摘 要：把握中學(xué)階段心理現(xiàn)象，提高中學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量，對于青少年的培養(yǎng)意義重大。運用個案研究的方法，分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源，矯正問題學(xué)生的行為，并使他們改善心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理問題；分析診斷；實施矯正

中學(xué)階段是一個人長身體、長知識、增才干、立志向的關(guān)鍵時期。把握中學(xué)教育中的一些心理現(xiàn)象及其規(guī)律，對提高中學(xué)階段的教育、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的接班人具有重大的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。19世紀(jì)80年代以來，我國研究者指出中小學(xué)生在心理健康方面存在諸多問題，強調(diào)研究中小學(xué)生心理健康問題具有相當(dāng)迫切的現(xiàn)實需要。研究者還考察了家庭、同伴關(guān)系對大中小學(xué)生焦慮、抑郁、恐懼、攻擊性、社會退縮、違規(guī)、適應(yīng)行為落后等心理行為問題的影響，并在一些小范圍做了干預(yù)實驗，取

得了良好效果。

本文運用個案研究的方法，分析學(xué)生問題行為產(chǎn)生的根源，運用行為矯正的基本方法，矯正問題學(xué)生的行為，挖掘他們的潛能，以期能積極幫助他們改善心理素質(zhì)，發(fā)展其適應(yīng)性行為，更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活。

一、個案描述

小濤（化名），男，12歲，學(xué)習(xí)成績較差。小濤的爸爸常年駐外，媽媽上班忙，小濤一直和姥姥住在一起，教育的責(zé)任也全落在姥姥身上，父母只是給予經(jīng)濟上的大力支持。

小濤在課堂上的表現(xiàn)，讓所有任課老師愛恨交加。愛他是因為小濤上課積極舉手發(fā)言，搶著回答問題，踴躍參與課堂討論。恨他是因為小濤上課愛亂插嘴，喜歡嘲笑和諷刺同學(xué)，經(jīng)常交頭接耳，竊竊私語，甚至高聲談笑，敲打作響，動作滑稽，惹人注意。除此以外，日常生活中，他總是情緒不穩(wěn)，喜怒無常，經(jīng)常為一點小事跟別人制造矛盾，甚至拳腳相向，爭吵、打架、斗毆常有發(fā)生。長此以往，老師、同學(xué)都對他屢教不改的行為很失望，很反感，不愿意和他交往。總之，大家對他的評價是：上課小動作較多，好表現(xiàn)，臭顯擺，愛起哄，愛接老師的話茬，愛惹事，自制力差，人緣不好。

二、個案分析與診斷

（一）個人內(nèi)在原因

1.學(xué)習(xí)成績低下，缺乏自信，自卑心理嚴(yán)重。

2.情緒喜怒無常，不能自我約束，缺點突出。

（二）家庭原因

平時，父母忙于工作，經(jīng)常不在身邊，對孩子的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況過問甚少，無力幫助，因覺虧欠，有些溺愛、放縱小孩，借此補償，精神生活和教育方面非常缺乏。姥姥文化水平低，年老體弱，無能力管教、束縛他的行為。因此，形成自控能力差、任性蠻橫、放任自由的特點。

（三）學(xué)校原因

在日常教育教學(xué)中，老師多是表揚和關(guān)注好學(xué)生，對這些表現(xiàn)差的學(xué)生卻缺乏關(guān)注，很少表揚，聽之任之，使他和任課老師、同學(xué)們之間的距離越來越遠(yuǎn)。

三、個案實施的矯正策略

（一）情感溝通法

首先要以一種熱情、真誠的態(tài)度來接納他、對待他、尊重他。伴隨著我的主動、關(guān)心和照顧，他感覺到了我的親近，也給予我充分的信任。他不時會將內(nèi)心的情緒和想法傾訴出來，而我所做的就是認(rèn)真傾聽。有時，我也給他談自己的過去，尤其是和他相同的一些經(jīng)歷，即便有些是我捏造的，他也會非常欣然地去聽，我們的關(guān)系親近多了。

（二）手勢眼神暗示法

經(jīng)過一段時間交流，我們約定：當(dāng)他上課不專心聽講的時候，我用眼神暗示他；當(dāng)他聽懂想要回答問題時，他用手勢告訴我；在他回答正確時，給予一定的鼓勵和表揚……諸如此類。就這樣，隨著我的堅持，他的信心也隨著增長了起來，學(xué)習(xí)勁頭明顯提高了。

（三）班會教育法

為了讓他消除與同學(xué)之間的隔閡，能盡快回到這個家中，也為了教育其他同學(xué)，我經(jīng)常召開一些形式多樣的主題班會，有針對性地探討一些具體問題。例如，如何聽課，如何合作，如何寬容，如何待人，如何樹立自己的形象，如何與人交往等。通過這些主題班會，我要求學(xué)生主動伸出援助之手，讓他感受到了集體的溫暖和力量，在溫馨中健康的成長。

（四）行為矯治法

在他認(rèn)識到錯誤之后，針對他一些明顯的缺點，我教給了他一些制約自己、改正缺點、與人交往的方法，并要求他去實踐，在實踐中磨煉自己的道德品質(zhì)。如，當(dāng)天課堂不說話，三天不罵人，一周不打架，和某某搞好關(guān)系……如果有一項完成了，就會受到獎勵。經(jīng)過一段時間的約束后，有些壞習(xí)慣很明顯減少了。他上課很少插嘴了，作業(yè)書寫認(rèn)真了，與同學(xué)交往增多了，不再打架斗毆了……老師和同學(xué)都為他高興。

（五）家校聯(lián)系法

我時常利用空閑時間進(jìn)行家訪，與其父母、姥姥面對面溝通，討論怎樣采取正確的教育方式，怎樣營造良好的家庭氛圍，怎樣盡好父母的責(zé)任，怎樣與孩子溝通交流等等問題，以保障他良好的成長環(huán)境，共同幫助他健康快樂地成長。

四、矯正效果評估

在小濤的努力下，在任課老師、班主任、家長、同學(xué)的共同配合下，經(jīng)過一年多的輔導(dǎo)矯正，小濤有了較大的改變：情緒穩(wěn)定，態(tài)度端正，不再惹是生非，同學(xué)關(guān)系融洽，成績有明顯進(jìn)步，還常常在班級或?qū)W校組織的活動中主動請纓，樹立了良好的形象，威信較高，被推舉為課代表。

五、我的思考

作為一線教師，要教好書，更要育好人。對于心理有問題的學(xué)生，我們要用真心、愛心和恒心去對待他們，要尊重、理解和寬容他們。講究愛的藝術(shù)，用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈去培養(yǎng)學(xué)生的心靈，這樣才能開出美麗的教育之花。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李國萍.初中生青春期心理問題的產(chǎn)生原因與解決措施.吉林教育出版社，2009-04.

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題《初中學(xué)生常見心理問題矯正方法與策略研究》，課題批準(zhǔn)號：GS[2013]

編輯 薄躍華