梁謝勇

摘 要：小學作文教學是小學語文教學不可缺少的組成部分，通過有效的作文教學，可以使小學生掌握知識，成為獲得知識的標志，但這同時又是小學語文教學的難點。在常規(guī)教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生害怕寫作文，一提起筆就不知如何下手，于是學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。

關鍵詞：興趣；觀察；模仿；積累素材；鼓勵

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

興趣是最好的老師，對于剛剛學寫作文的三年級學生而言，要教他們如何寫好作文。首先應該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣，只有學生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們才會全身心地投入到寫作創(chuàng)作中來，才會憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考、積累、整理，進行有意選擇，才能在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩的文章。那么如何才能培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我根據(jù)多年作文輔導的經驗，從以下幾方面來談談我的幾點實際體會。

一、學會觀察身邊的事物

小學生怕寫作文的原因主要是沒內容可寫，為了解決這一問題，我引導學生走入生活。生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活，要想準確地反映生活，就必須了解生活，結合實際，而了解生活的方法是學會觀察自己身邊的事，所以，在作文教學中注意培養(yǎng)學生觀察生活的能力，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，通過細致入微的觀察，挖掘生活中最熟悉的，最能打動人心的保藏。學生就能把所看到的、聽到的、體會到的寫下來。

二、學會模仿課文

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗?！彼倪@段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于模仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。

三、學會積累寫作素材

積累素材，素材是未經提煉加工的寫作材料，簡而言之，就是人體器官所感知，所見，所聞，是作文的物質基礎。俗語道：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是再能干的巧婦，也無法做出可口的飯菜。所以學生要想寫好作文，必須要有豐富的材料積累。

小學生好動，注意力不集中，注意的廣闊性、持久性比較差，常常對身邊的事物視而不見。這就要激發(fā)他們要養(yǎng)成收集、記錄資料的習慣。如果等到寫作時才發(fā)現(xiàn)手上的素材太少，當然就寫不出生動具體的文章來。因此，要使學生寫作文時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。因為多讀是學習寫作的重要途徑，《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感”。入選語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學中教師要引導學生進行積累，讓學生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子。但只讀教科書是不夠的，也應讀各式各樣的書報雜志等。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。堅持多讀書，并把有用的東西用筆記、卡片、剪報等形式進行積累，可從中汲取寫作的知識和經驗，開闊自己的視野，增長知識，又能獲得較好的寫作材料。

四、為學生樹立榜樣

面對五花八門的作文類書籍，大多數(shù)學生產生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區(qū)呢？針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一，作文批改時，在作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發(fā)學生興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數(shù)，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優(yōu)美的文章，老師應給予大力的肯定。也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發(fā)其他同學向榜樣學習。

五、以說促寫下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而到寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

六、鼓勵創(chuàng)作推薦發(fā)表

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，把它張貼在學校的日記墻報上、教室的學習園地里。還積極鼓勵學生參加各種小學生作文比賽。通過學生的獲獎，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實踐，總能找到一條適合自己培養(yǎng)學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“聲”又有“色”，富有“韻”又有“味”。